La teoria de la formació de la fase d'accions mentals i la formació de ACU a l'escola primària. El material per a l'informe.

Un dels conceptes fonamentals en Soviètica Psicologia de l'Educació és la teoria de la formació gradual d'actes mentals (TPFUD). El seu autor - el més gran científic Potr Yakovlevich Galperin, que va crear aquesta teoria com un dels majors èxits de la psicologia nacional a la meitat del segle 20. Els seus punts de vista són confirmades en els nostres dies, i la teoria continua servint com la base per a la creació dels conceptes moderns de l'educació.

accions mentals (CA) - és un tipus especial d'activitat psíquica de l'home. S'executen dins de la consciència, que no poden ser observats directament. CA no requereix l'ajuda des de l'exterior - per exemple, en forma de parla fort.

Altres tipus d'activitats humanes - com física - no es poden dur a terme sense suport extern.

Amb UD resoldre diversos problemes psicològics cognitius: - en el pensament i la memòria, emocional - en el regne dels sentits.

El valor més important TPFUD psicològica i educativa és possible dotar creat propietats LI predeterminats i controlar el procés de la seva creació. Alhora, fins i tot les més complexes accions - com ara matemàtiques oral o anàlisi instantani del comportament d'una parella durant el coit - van formar una forma garantida.

En el llenguatge de la ciència moderna, la teoria Halperin permet que el procés de programació de crear un UD.

. P. Ja Galperin descobert i demostrat experimentalment que l'acció de l'estudiant no pot prendre la forma d'mental, si la seva formació no passa successivament a través de sis etapes:

• introducció i motivació de l'aprenentatge;
• base esquema de construcció d'orientació d'acció (DTE);
• formant acció material;
• acció de veu (parla fort);
• acció parla (sobre si mateixa);
• acció mental (parla interna).

Pas 1: Introducció a la formació i motivació

Per despertar l'interès dels estudiants en l'acció futura, el professor utilitza una sèrie de tècniques i mètodes.

Es recomana utilitzar l'incentiu moral - posar l'estudiant en l'exemple dels companys lloança, aprovar. El mestre ha, observar al nen, observi quines formes d'estimulació que respon, i utilitzar-los.

És important que la promoció només s'utilitza en un veritable èxit. En cas contrari, l'estudiant no aprèn com respondre adequadament als contratemps, li van a molestar enormement.

esperit competitiu quan es parla dels problemes en comptes augmenta la motivació.

Efectivament utilitzar els jocs trama de paper i diverses formes d'aprenentatge en grup. No obstant això, en aquest treball és important per a distribuir adequadament els rols que els nens no es plantegen l'enveja, el ressentiment, la gelosia i altres emocions negatives.

El motivador més eficaç i important de les tasques d'aprenentatge són problemàtics, en el qual els nens puguin expressar la seva creativitat i recerca. El seu repte és estar en alta mesura, però en essència ha de ser resolt. Convé triar diferents nivells de complexitat de les tasques de problemes per als diferents grups d'estudiants, i fins i tot individualment - per als nens que no encaixen en el grup.

Finalment, l'alegria en el procés d'aprenentatge - el factor de motivació més important.

Pas 2. Construcció esquema Ltd

No realitza una acció, i una preparació per a ella. El deixeble ha d'aprendre i posar en pràctica un tipus especial d'instrucció d'execució DM que ajudaria a que funcioni correctament i per garantir el resultat.

Per a aquest estudiant construeix la base orientadora de l'acció (CCC). Es tracta d'una guia i instruccions sistemàtica, informació de revelar tots els components de l'acció. Examina les dades de les operacions, la composició i l'ordre de la seva execució, producte, mitjans de comunicació i el subjecte de l'acció.

La teoria de la formació de les accions mentals etapa va identificar tres tipus d'aprenentatge, cada un dels quals és més perfecta que l'anterior. La classificació es basa en la base de tres diferents models de DTE.

1. Les marques són incomplets. Els seus aspectes més destacats d'aprenentatge subjecte (estudiant) pel seu compte, a través d'assaig i error. Ltd Això no permet generalitzar l'acció a nivell de l'acció de classe, segueix sent un exemple aïllat.
2. Les marques són completa. Una descripció de totes les condicions en què l'execució de l'acció seria. Però el tema no està involucrat en la creació de normes, però només obeir cegament ells. La seva personalitat no està involucrat en l'execució d'activitats, de manera que (el rendiment) va ser originalment no creatiu. L'experiència resultant de tal acció, segueix sent un "one-off" i ajuda a que el subjecte només per un curt temps. A més, Ltd segueix sent un exemple aïllat de l'acció, sense generalitzacions. No es pot aplicar a altres accions de la mateixa classe.
3. Punts de referència exhaustiva completa. Ells són generalitzades per a una varietat de, i en el límit - per a totes les categories de recursos. Ltd és subjecte mateix, d'acord amb la informació rebuda de la base metodològica del professorat.

És fàcil veure que la formació gradual de les accions mentals es pot dur a terme només sobre la base del tercer tipus de formació. Alhora, l'èxit està garantit només en un cas (i és una posició central TPFUD). Les accions han de ser resolts per a l'èxit complet en cadascuna de les sis etapes de la seva creació. Qualsevol resultat intermedi pèrdua de destruir un producte final.

Pas 3. Formació de material o materialitzat acció

L'acció en forma de material es realitza en el pla extern com sigui pràctic. Objectes i suports materials són objectes reals.

Acció en la forma materialitzada es realitza amb objectes que ja han estat convertits: diagrames, taules, gràfics, dibuixos. materialitzades objectes es mostren en les targetes d'orientació especials.

Cada operació és lenta. Això li dóna a l'estudiant l'oportunitat de controlar totes les operacions i l'acció en el seu conjunt.

En aquesta etapa, cada operació parlat en veu alta. Això permet que l'objecte de distingir entre l'acció real (que es descriu en la parla) i els objectes (que són material convertit).

Quan un treball comença a girar més ràpid, sense errors i parades, les targetes i les accions dels mitjans nets. Només queda descripció verbal.

Pas 4. acció de veu. parla alta

Acció està equipat amb els suports materials ja no estan disponibles per a estudiants. Ara es pot analitzar un material utilitzant un discurs en veu alta explicant el tipus dirigida a l'altra part, és a dir. E. socialitzat. Hi ha una acció de veu partit i els informes sobre ell.

El requisit per a l'acció de la parla - ampliat i detallat a l'entrada - claredat per a l'interlocutor, que controla els estudis.

Aquesta fase conté un salt qualitatiu important en la formació de CA: l'acció exterior es mou a la idea d'ella. S'ha generalitzat, però encara no és minimitzat i no automatitzat.

Pas 5. acció de veu. parla externa sobre si mateixa

La forma d'actuació - el mateix que en el pas 4, però la pronunciació de fins i tot un murmuri no permesos. El mestre controla la seqüència d'operacions o el resultat d'una operació. etapa de terminació - quan cada operació, així com tota l'acció es porta a terme amb rapidesa i precisió.

Pas 6. Acció en la parla interna - l'acció mental. pensament pur

Des del alumne resol el problema missatge s'envia només a la resposta final. Propietats d'acció - Curt, svornutost, automatismes. Tot i el que complica el factor per a l'estudiant marginal velocitat d'execució de l'operació, sense errors. Si l'error segueix aquí - que necessita per moure la posició de les etapes anteriors.

En aquesta etapa, la formació d'acció mental, independent de qualsevol factor d'auxiliars externs i interns. Tal acció s'anomena pensament pur.

Només quan l'aprenentatge del tercer tipus (amb la construcció completa DTE) es fa possible implementar un algoritme formador de fase completa LE. Aquest és l'únic tipus de formació, en el qual tots els alumnes de la classe (grup) una confiança raonable en l'assoliment dels resultats de l'estudi sobre la base de la seva plena competència.

La teoria de la formació de les accions mentals etapa - una indicació del mestre sobre com construir el procés educatiu a la formació de coneixements i accions utilitzant les principals eines didàctiques - DTE - per ser eficaç.

activitats d'aprenentatge universals (ACU)

Un dels problemes de l'educació moderna - per canviar el món amb cada vegada més gran velocitat. Els coneixements adquirits a l'escola, fora de data abans que el temps dels estudiants per acabar-ho.

A més, en els processos de formació i l'educació de l'estudiant depèn del mestre, com no és capaç de desenvolupar de forma independent.

A més ignorant aquests fets donaran lloc (i ja s'està portant) a la ineficàcia total del sistema d'educació.

L'única manera de sortir de la situació del problema - un canvi de direcció en les prioritats de l'educació de la recepció de coneixement de la matèria i habilitats per al subjecte fita personal i (nadpredmetnym) accions educatives universals (ACU).

precursor de didàctica a terme aquestes accions prèviament accions sobre la base de les habilitats generals d'aprenentatge.

El terme "ECU" vol dir que:

• subjecte (estudiant) és capaç d'auto-desenvolupament i la millora personal, activa i conscientment l'assignació d'una nova experiència social;
• el subjecte és capaç d'adquirir de forma independent els nous coneixements i habilitats, incloent la capacitat d'organitzar-se i el procés de producció de coneixement d'assimilació;
• el subjecte del seu propi aprenentatge sigui una identitat cultural, competència social, tolerant.

En l'actualitat, el principal de l'escola a Rússia (del 5 al 9 ° grau) es mou a una nova norma educativa estat federal. En el fons - la creació d'ACU per als nens d'aquesta edat.

ACU formació a l'escola bàsica

Aquest procés es basa en la lògica "de l'acció al pensament." Per tant, és idèntic al concepte de marc lògic P. Ja. Galperina.

D'altra banda, la teoria de la formació de les accions mentals etapa de convertir-se, juntament amb el metodològica teoria de l'activitat i el pensament, la base fonamental per a la creació d'ACU.

De fet, TPFUD en la seva forma - no és res més que una acció de l'abstracció de tecnologia - a partir del material a la forma de pensar. ACU mateixa - el més alt i el resultat final d'aquesta abstracció: les accions mentals en el món autogestionada, pensament autopropulsada.

Fa més de 25 anys, una capacitat intel·lectual similar al d'un objectiu de l'educació ni tan sols es discuteix. Avui en dia, compleix amb els requisits de la modernitat.

educació russa, finalment, es va fer necessària per donar suport a la teoria més avançada i la metodologia. Això és possible a causa de l'acumulació de més de cinquanta anys d'experiència en el desenvolupament sistemodeyatelnostnyh Educació (Shchedrovitskii, US Anisimov et al.). Tenen un mecanisme únic per a la generació contínua de la teoria i, al mateix temps de la seva aplicació, tenint en compte que les actualitzacions contínues.