L'anàlisi psicològica de la lliçó: els enfocaments bàsics

En la literatura científica en l'actualitat hi ha un gran nombre de directrius d'aplicació detallats, sobre la base dels quals l'anàlisi psicològica de la lliçó. El fet que l'activitat actual està lluny de ser esquema estructural i significativa monòtona i uniforme, ha de complir amb diversos problemes de desenvolupament. És per això que cada mestre té l'oportunitat de determinar per si mateix les formes que seran més apropiats i rellevants del paradigma triat i tasques establertes.

Psicològica anàlisi de les lliçons com tot el fenomen, té tres pla bàsic i obligatori. Aturem-nos en més detalls sobre les seves característiques.

El primer pla d'anàlisi (psicològic) relacionats amb l'educació, la formació i el desenvolupament de la personalitat dels estudiants. A més, gran part s'ha de prestar atenció a la creació de la seva visió del món, les orientacions de valors i la moral. Per tant lliçó circuit d'anàlisi psicològica ha de contenir l'anàlisi Obshchepedagogichesky on l'aspecte principal és perquè coincideixi amb l'educació general i l'ensenyament. Naturalment, el primer grup s'hauria de prestar més atenció.

En termes psicològics es converteix en l'anàlisi corresponent dels següents temes a l'aula:

• persuasiva influència sobre la formació dels professors socials actituds positives;
• la presència del material que es va animar a desenvolupar la ciutadania activa, per protegir i defensar les seves creences;
• l'educació de les generacions més joves un sentit de responsabilitat, voluntat de cooperar;
• El mestre ha de crear les condicions per a la formació de la salut mental, combinat classe propòsit significatiu col·lectiva;
• els estudiants han de ser objecte de les seves pròpies activitats d'aprenentatge.

anàlisi psicològica lliçó metòdica estarà estretament vinculat amb l'anàlisi de la seva carrera. És la raó dels objectius, tasques, el contingut de la lliçó, l'ús dels mitjans de formació, l'organització i així successivament. En el procés d'anàlisi requereix un examen del moment, de manera que aquesta lliçó coincidirà amb el nivell de la totalitat de la preparació dels estudiants i el seu nivell intel·lectual.

A més, s'ha de fer una anàlisi de la naturalesa psicològica de l'assimilació del material teòric, l'activitat intel·lectual dels estudiants en el procés d'aprenentatge, l'anàlisi dels mètodes i tècniques de compliment treballar de forma individual característiques psicològiques i edat d'aquest grup d'estudiants.

L'anàlisi psicològica de la lliçó també té un tercer pla - comunicativa. Això implica que a la classe mitjana és alumne com a subjecte d'activitats d'aprenentatge. Per tant, s'ha de fer èmfasi que les seves necessitats cognitives i comunicatives, les condicions de formació d'habilitats, l'activitat rechemyslitelnoj, el desenvolupament d'habilitats de comunicació, tenint en compte les característiques psicològiques individuals i així successivament. Cada estudiant ha de ser objecte d'activitats d'aprenentatge, la comunicació amb el professor i altres estudiants a la classe.

Per tant, l'anàlisi psicològica de les lliçons (matemàtiques, llengua russa, literatura, geografia, educació física, etc.) ha d'estar segur d'incloure els plans seleccionats. El professor ha d'utilitzar el mecanisme de reflexió pedagògica per tal d'avaluar, corregir i dirigir tots els seus esforços en funció dels paràmetres seleccionats. S'ha de "córrer" la consciència professional del mestre, el tema de les seves activitats d'ensenyament, així com la persona que és responsable de la formació social i l'educació dels més joves.