Imatge professional d'un professor

La imatge del professor no només ajuda a atreure l'atenció, sinó que també té companys, pares i alumnes. Cal recordar que els adults són un exemple per als nens. És per això que el professor ha de prestar especial atenció a la seva aparició. No ha de ser desafiant, cridant. Al mateix temps, hauria de reflectir el gust i la cultura d'una persona. Anem a considerar més, a partir del que es desenvolupa la imatge del professor. També es mostraran fotos d'alguns exemples a l'article.

Roba

Formar la imatge d'un professor no és tan senzill com sembla a primera vista. En primer lloc, hauríeu de prestar atenció a la roba. En la manera de vestir una de les regles clau s'expressa: tenir una bona aparença és mostrar el respecte per a la gent al voltant. Els requisits que s'imposen a l'aparició d'un especialista ajuden a millorar la imatge professional del professor. La roba ben seleccionada contribueix a l'èxit de l'activitat. Per evitar l'actitud desconfiada dels col·legues a les qualitats professionals, no apareixen a la feina en les coses de moda. Un empleat d'una institució educativa ha de complir la següent norma. Les robes de moda indiquen un mal gust. Juntament amb això, no hem de deixar enrere les tendències actuals. En poques paraules, cal vestir de moda, però perquè la imatge professional del professor no pateixi. El professor no hauria de destacar el seu atractiu. Al treball, ha de demostrar la seva ment, habilitats, habilitats. Són més importants que l'aparença.

Mitjans de comunicació

La imatge pedagògica del professor crea un conjunt de diversos elements interrelacionats que es complementen entre si. Una de les claus són els mitjans de comunicació. Poden ser no verbal i verbal. És important, així com el que diu el professor, si és capaç d'ajustar els nens a les seves pròpies paraules per estudiar, què planteja i els gestos que utilitza. Tot això afecta la percepció dels estudiants. Per tal de crear una imatge atractiva d'un professor al DOW o una institució educativa secundària, cal prestar especial atenció a la capacitat de presentar-se a altres persones de la manera més beneficiosa. El fet que prop del 35% de la informació que rep el nen es verifica mitjançant una comunicació verbal. El 65% restant es deu a mitjans no verbals. La imatge interna i externa del professor ha de ser equilibrada, equilibrada i coherent. La capacitat de ser a vosaltres mateixos actua com una qualitat necessària per establir contactes amb nens, pares, companys de feina.

Estructura de la comunicació del discurs

Consisteix en:

1. Els significats i significats de frases i paraules.
2. Fenòmens de so de veu. En particular, volem dir la taxa de parla, modulació de tonalitat, tonalitat, ritme, timbre, dicció, entonació. Com mostra la pràctica, el més atractiu és la conversa tranquil·la, mesurada i suau.
3. Qualitats expressives. Aquests inclouen sons específics que apareixen en el procés de comunicació. Això, en particular, xiuxiueja, riure, sospirs, tos, pauses, sons de nasalización, etc.

Fluxos d'informació

La majoria dels investigadors coincideixen que les persones utilitzen el canal verbal per transmetre la informació directament. En aquest cas, s'utilitzen mitjans no verbals per "discutir" les relacions interpersonals emergents, i en alguns casos reemplacen missatges verbals. Aquesta comunicació és valuosa perquè se sol expressar espontàniament i inconscientment. És causada per la manca d'habilitat per forjar els impulsos. En aquest sentit, la gent confia en la comunicació no verbal més que la comunicació verbal . Els investigadors han identificat 10 categories d'informació que l'alumne rep, independentment de les paraules que el professor digui. Entre ells:

1. Individualment personal.
2. Emocional.
3. Estètica.
4. Psicològic.
5. Edat.
6. Socio-jeràrquic.
7. Sexual.
8. Espacial i altres.

Autocontrol corporal general

, является манера перемещаться, излюбленные позы и точки. Un altre element important que constitueix la imatge d'un mestre d'escola és la manera de moure's, posis i punts preferits. El factor distractor és l'augment de la mobilitat. Cada persona té el seu propi rang. El docent-filòmic, per exemple, la mobilitat moderada. L'efecte psicològic amb influència pedagògica és pràcticament independent del grau absolut del factor conductual. Està condicionada per la mesura relativa i la rellevància dins de les capacitats del professor. La intensitat d'exposició moderada i, en alguns casos, deliberadament debilitada sovint condueix a l'efecte desitjat.

Gest

. Es considera un dels elements més brillants que componen la imatge del professor d'educació preescolar . Aquí cal tenir en compte una paradoxa. Tot el que és més freqüent en l'aspecte motor-conductual d'una persona és el menys conegut per ell. Aquesta situació es deu a la presència d'un hàbit arrelat d'utilitzar certs gestos. De moltes maneres, es dirigeix al nivell de comportament automatitzat. , окружающие, в первую очередь, внимание обращают на эту форму поведения. Mentrestant, l' avaluació de la imatge del professor , la gent que l'envolta, en primer lloc, presta atenció a aquesta forma de comportament. La gesticulació és en molts aspectes el factor determinant en l'elaboració d'una opinió sobre una persona.

Mimetisme

L'esfera de comportament de Danae es caracteritza per un nivell d'impacte encara més elevat en la informació expressiva. Mimicry interactua estretament amb el discurs del professor. Al mateix temps, el professor pot utilitzar-lo i de forma autònoma, sense cap acompanyament verbal. En qualsevol cas, imitar l'expressivitat és un altre factor determinant pel qual es jutja la imatge del professor.

Intonació

Un i el mateix missatge del professor pot ser percebut pels estudiants de diferents maneres. En aquest sentit, és més correcte parlar sobre el comportament intonacional del professor. Aquesta terminologia està condicionada per un àmbit significatiu de l'activitat del professor. El comportament entonacional és dinàmic, sovint és superior a altres indicadors en termes d'impacte.

Autorregulació del discurs

S'expressa en la capacitat del professor per controlar la intensitat de la veu, la característica tempo-rítmica. Com és sabut, l'aspecte informatiu del discurs del professorat encara no funciona com una transferència de coneixements. També és important com sona el discurs significatiu. La importància d'aquest requisit es reforça quan els nens, és a dir, l'audiència principal del professor, actuen com a informació perceptible.

Configuració personal

должен согласовываться не только с общепринятыми требованиями, но и гармонировать с его мировоззрением и восприятием. La imatge del mestre modern ha de ser coordinada no només amb requisits generalment acceptats, sinó també en harmonia amb la seva visió del món i la seva percepció. Creant la seva pròpia imatge, el professor està millorant. Les actituds personals s'expressen en les seves activitats, en resultats concrets. Al mateix temps, el treball es considera una mena de frontera entre l'intern i l'extern. Com a regla general, aquesta expressió, originalitat, capacitat d'il·lustrar la singularitat de l'individu en cada component de l'activitat, des de l'objectiu i les tasques a l'elecció del contingut, les tècniques, els mètodes i els mitjans d'expressió. Els entorns personals també es manifesten en l' estil de comunicació, en les reaccions emocionals del comportament dels nens, en el grau de llibertat permès amb improvisacions a l'aula.

Característiques

La imatge interna, en primer lloc, està relacionada amb la cultura, la llibertat i la immediatesa, l'emotivitat, l'encant i la gràcia del professor. Les qualitats personals permeten ser originals, utilitzar un enfocament poc convencional, encarnar escenaris inesperats, i també mantenir l'autocontrol en condicions públiques. , его облик представляет собой совокупность особых форм выражения его отношения к материалу, передачи собственной эмоциональной реакции на действительность. La imatge del mestre modern , la seva aparença és una combinació de formes especials d'expressió de la seva actitud davant el material, la transmissió de la seva pròpia reacció emocional a la realitat. Representa la capacitat de dirigir l'autorepresentació, la capacitat de portar els nens al nivell del joc.

Anàlisi

L'estructura i l'essència de les activitats docents, la productivitat associada amb elles, actua com un dels temes més urgents de la ciència. Com a regla general, l'anàlisi d'aquests fenòmens importants substitueix els arguments generals sobre l'art educatiu. La creativitat del professor és innegablement única. L'anàlisi científica de l'activitat del professor ret homenatge a l'originalitat dels mètodes de cada professor. Mentrestant, l'avaluació no es basa en descripcions. Està format a partir dels principis d'investigació comparada, anàlisi quantitativa i qualitativa. . Com a objecte d'estudi, això no és només el treball immediat, sinó també la imatge del professor .

Aspectes clau de l'avaluació

Els tipus existents de la imatge del professor -personal, requerit, percebut, etc.- es revelen a partir de dos costats. En primer lloc, es valora el grau de rendiment del professorat dels requisits establerts per la societat. La societat crea una idea del professor com a educadora i portadora d'experiència moral. En segon lloc, es mostra l'actitud directa del professor en la seva aparença. Ell mateix forma les actituds, els objectius, les maneres de fer una declaració sobre la societat. En molts aspectes, la cara del professor és la seva manera socialment desitjable. Per adquirir una imatge positiva, tal com assenyala Fromm, una persona ha de tenir unes qualitats professionals personals i d'alta qualitat.

Tasques de creació d'imatges

La formació de la imatge és una activitat activa determinada. Es centra a informar sobre els punts forts del professor, relacions que tenen un valor objectiu en el procés d'interacció amb els nens. La idea correcta del propòsit docent i educatiu de la imatge per al desenvolupament dels estudiants contribueix a crear una actitud responsable davant la modelització de la individualitat. Dominar el professor amb els principis bàsics de l'ètica, millorar la cultura i l'organització del treball literari és un aspecte clau en la creació de la imatge. La imatge dissenyada amb èxit d'un professor influeix en la pròpia afirmació i la posterior millora del seu treball.

Factors que influeixen

La formació de la imatge es produeix sota la influència dels fenòmens socials. Aquests factors expressen un algoritme social per a la reproducció de la vida espiritual. No obstant això, el seu paper es limita a garantir la interacció de la moral i la moral. Podem dir que la imatge és un algoritme natural de la vida espiritual de la societat. Expressa no només el desig d'una persona particular d'agradar tant com sigui possible un amic de la seva gent o un determinat subjecte. Encarna directament les regles que asseguren la seva implementació. En poques paraules, la imatge expressa la necessitat de conciliar la percepció mental amb una experiència individual o grupal de la vida.

Recomanacions metodològiques

Entre els elements més importants de la construcció de la imatge d'un professor es troben els següents:

1. La creació de la imatge només és un suplement i no substitueix les activitats del professor.
2. Cal abordar la formació de la imatge molt abans del començament del treball directe en una institució educativa.
3. En el cor de la comunicació cal utilitzar un llenguatge senzill; Els temes que es consideren han de ser rellevants per a tothom.
4. És obligatori involucrar experts externs.

En aplicar aquests elements, és necessària l'orientació estratègica de la tecnologia pedagògica.

Símbols visuals

Estan influint efectivament en els elements de la imatge. El canal visual es considera el principal pel volum d'informació percebuda. Això es deu al fet que els paràmetres externs són capaços de modificar significativament els actes del comportament humà. Segons els resultats de la investigació sociològica, la primera impressió a la reunió es crea mitjançant un contingut del 9%, un 37% per veu i un 54% per aparença externa. El missatge visual dura més temps a la memòria individual. En aquest sentit, es considera el mitjà més poderós d'influir en una altra persona.

Conclusió

Quina és la imatge del professor? El resum donat anteriorment ens permet extreure les següents conclusions. El professor ha de desenvolupar no tant la capacitat de presentar-se a la societat, sinó la capacitat d'avaluar i veure la seva pròpia imatge i la imatge dels altres. És important entendre que l'objectiu de crear i millorar la imatge d'un professor no és educar a un actor o professor en una màscara. Ha de ser professor amb qualitats creatives. Han de mostrar-se depenent de les tasques que el professor està resolent. El professor s'enfronta constantment a una varietat de problemes d'interacció interpersonal. La manca de cultura de comunicació o el seu baix nivell sovint condueix a situacions de conflicte, tensió entre el professor i els estudiants. La seva resolució amb èxit dependrà de l'alfabetització psicològica i professionalitat del professor. Les següents són les normes morals clau utilitzades en el procés d'interacció amb els nens: confiança, actitud atenta a les característiques individuals dels alumnes, respecte a la dignitat del nen, benevolència, sensibilitat. Una percepció competent de l'estudiant des del punt de vista psicològic ajudarà a establir un enteniment mutu i una interacció eficaç. Aquesta oportunitat és àmpliament proporcionada per les habilitats perceptives formades. Són la capacitat d'avaluar correctament l'estat emocional dels nens mitjançant l'expressió, el discurs, els gestos i les accions. Hi ha 2 tipus d'interrelació de la percepció social. El primer és, de fet, la capacitat de percebre i escoltar un nen o una altra persona. El segon tipus és empàtic. Expressa sensibilitat especial al nen, l'empatia. El procés de percepció, en primer lloc, pressuposa una cultura d'escoltar. Com demostren nombrosos estudis, la majoria dels treballadors pedagògics no tenen les habilitats necessàries. Això, al seu torn, significa que fins i tot amb una aparença atractiva, un professor que no sap escoltar no es percebrà correctament. Quan es forma una imatge, cal tenir en compte tots els detalls rellevants. Per això, en crear una mirada, es treballa, en primer lloc, amb qualitats personals. Els resultats aconseguits es transfereixen a l'aparença externa. La imatge del professor és una imatge harmoniosa. Hauria de combinar la cultura, la ment, la capacitat d'escoltar, l'atenció, la capacitat d'aplicar correctament les eines visuals i de veu.