Professor-innovador. la qualitat professional dels mestres. personalitat mestre

En l'ensenyament tema, escrit nombrosos articles científics. Hi ha un estudi constant del procés educatiu sobre la base dels quals s'introdueixen nous mètodes de forma regular, tenint en compte les recomanacions actuals. Alhora es dóna una gran importància a l'estudi dels problemes del desenvolupament cultural de cada estudiant.

l'enfocament correcte

Moltes escoles modernes considerar un estudiant com un mitjà a través del qual la forma de realització dels mestres aprovat programes i plans, en la majoria dels casos, no tenen res a veure amb l'un a través dels quals s'implementen. En contrast amb aquestes institucions, l'estudiant dins de l'escola humanista es representa com un tema de desenvolupament. El procés d'aprenentatge es basa en el respecte a la personalitat de cada individu sobre la base de les seves necessitats, interessos i objectius. D'acord amb això, es formen les condicions ambientals, que tenen l'efecte més beneficiós en el nen. El paper dels mestres en aquesta escola es redueix no només per preparar els estudiants per a la vida futura en la societat, sinó també a un complet viure cada etapa de creixement (infància, adolescència). A cada etapa de la capacitat mental es tenen en compte d'estudiant.

El paper del professor modern

L'enfocament utilitzat a l'escola humanista, és ara l'excepció a l'estructura general de l'educació al nostre país. Serà molt de temps abans que una forma d'interactuar patirà canvis significatius. Especial atenció ha de ser característica de la mestra. Dins del sistema general, cada mestre individu té el dret de prendre les accions destinades a desenvolupar l'espiritualitat de l'infant. La personalitat del mestre ha de ser un exemple de la bondat, la compassió, la condemna moral. No obstant això, sense la confirmació rebuda a l'aula els coneixements en comunicació diària amb el món exterior és difícil d'entendre que l'estudiant va rebre informació. Per tant, les persones circumdants, incloent els pares, els mestres han d'ensenyar al nen espiritual de les seves aspiracions. En aquest cas, les qualitats professionals importants de la mestra. Mestre sobre la base de coneixements teòrics i pràctics podria donar al nen el coneixement necessari.

Educació en valors humans

Un dels mètodes més populars, que és el fundador de VA Karakovsky, basat en els valors humans:

1. Terra - la base per a la vida de tots els éssers vius.

2. Família - el cercle més proper, té la major influència en el desenvolupament de la personalitat.

3. Interna única per a cada persona. Dividit en general (estat) i baixa (zona de vora). el procés d'aprenentatge es porta a terme en la forma d'un estudi de la història del territori.

4. El treball en les seves diverses manifestacions (mental, físic).

5. La cultura, els seus tipus, propietats, el valor que aporta al desenvolupament de la humanitat.

6. El món i el lloc de l'home en ell.

Educació sobre l'enfocament dels estudis culturals

Aquest procés es basa en el coneixement de les tradicions. cultura universal és vist com un producte de màxima produïda per la humanitat. Els principals indicadors d'aprenentatge és l'amplitud de l'estudiant de la visió, la capacitat d'aplicar els coneixements i el nivell del seu món. El criteri principal per al desenvolupament d'una societat civilitzada és el món que va crear una cultura que es transmet de generació en generació. Cada individu que viu en aquesta societat, caracteritzat activitat creativa. A l'escola, l'aprenentatge es porta conceptes bàsics de la cultura:

1. capacitat d'absorbir aquest coneixement per fomentar el seu ús en la vida format.

2. Desenvolupar la capacitat d'aplicar aquest coneixement per crear a la base de alguna cosa nova.

3. Una persona aprèn a reaccionar als esdeveniments en el món exterior, per saber com expressar les seves emocions, a comunicar-se amb altres persones.

L'educació a les escoles soviètiques

L'estancament de la societat soviètica, característic de finals dels anys 70-80-s, ha deixat la seva empremta en el sistema escolar. Al llarg dels casos ocorreguts de silenci detecten defectes processos educatius i mèrits fortament multipliquen produït equació avaluació general de la formació docent i l'acer tasca educativa del mateix tipus, un estàndards educatius subordinades. A la Unió Soviètica no era un estil autoritari de gestió pedagògica.

La reforma del sistema educatiu

Els canvis que s'estan produint en l'àmbit educatiu l'URSS van començar el 1986. Va succeir com a resultat del naixement de la pedagogia cooperació. Els seus autors - professors-innovadors. El procés educatiu existent en aquell moment obsoleta. En aquest sentit, el professor va començar a aparèixer, que pretenia introduir-hi algunes innovacions i millores. Ha canviat no només el sistema d'ensenyament, sinó també la personalitat del mestre adquireix una nova qualitat. És de destacar que les innovacions en el procés d'aprenentatge no es va produir en cap regió, i al mateix temps en moltes ciutats i regions del país. Immediatament es van abraçar totes les esferes de l'educació, des de l'escola primària a la superior. Pocs anys, la innovació és àmpliament inclòs en les masses dels mestres de tot el país. S'ha convertit en universal i omnipresent. Professors-innovadors eren de diferents edats. Un dels més famosos mestres que van treballar en el moment, considerats SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov i altres. Sobre la base de la seva enorme experiència pràctica, han desenvolupat un nou sistema destinat a canviar el procés global d'escolarització.

El nou aprenentatge

VP Shatalov - un mestre i pioner - considera que la tasca principal del procés d'aprenentatge és el treball educatiu. Als estudiants han de crear primer el valor de la motivació per al procés d'adquisició de coneixements, despertar la seva curiositat, per identificar els seus interessos i necessitats, desenvolupar el sentit del deure d'educar responsable del resultat final. Només llavors es pot resoldre el segon problema - educatiu i informatiu. La característica principal del procés d'aprenentatge és un procés Shatalov organització clara. Cada subjecte d'estudi se'ls assigna un determinat nombre conegut de tots els estudiants. En aquest estudi va succeir en el mateix algoritme:

- en la primera etapa ha de tenir una explicació detallada mestre coherent un tema nou;

- en la segona entrada d'un signes de referència amb la qual se li va donar tema prèviament estudiat en una forma comprimida;

- en la tercera etapa de reducció produït de referència mides del cartell a fulls de nivells amb el seu estudi addicional;

- quart inclòs el treball de l'estudiant a casa independent amb el llibre de text i fulles;

- una cinquena etapa va consistir en la reproducció d'un senyal de referència per a les classes posteriors;

- en el sisè deixeble contestat per la junta.

El significat principal de la teoria de Shatalov va ser un estudi inicial de material teòric, després de la qual cosa la pràctica era. És interessant que les mateixes conclusions de l'experimentació van arribar VV Davydov. VF Shatalov creu que la familiarització amb el nou material s'ha de basar en dades agregades rebuts. Només en aquest cas, l'alumne serà capaç de veure una imatge del procés en estudi com un tot, no fragmentat. En aquest cas, l'èxit acumulada en el desenvolupament de grans fils arribat a un ritme ràpid desenvolupament, seguit de múltiples recaigudes.

la possibilitat que el nen

Un enfocament especial als estudiants practicar Amonaslivili mestre innovador. La seva teoria és la manifestació de la fe en les habilitats de cada nen. La resposta del mestre ha de contenir no només els seus hàbits de treball. El mestre ha de qualsevol desviació en el desenvolupament del nen ser considerat com el resultat d'un enfocament incorrecte tot el procés de la seva formació. fracàs escolar natural ha de ser pres amb calma, que no ha de ser a aguditzar l'enfocament. En aquest cas, l'equip està inspirada idea de la capacitat de superar totes les dificultats que acompanyen el procés d'aprenentatge.

El desenvolupament de l'autopercepció

E. N. Ilin - un mestre innovador, el professor de literatura de l'educació, desenvolupador de moltes directrius. El seu sistema es basa en el principi d'estudi revers d'un tema determinat. La literatura com a objecte, segons ell, porta una funció principalment educatius, i només llavors cognitiva. Aquest mestre-innovador exclosos dels mètodes d'ensenyament, els mètodes "passius", que essencialment es redueix a la memorització literal dels temes del llibre de text. En canvi, han estat introduïts per a fomentar mètodes de formació dirigits a la recerca de la part del significat de l'estudiant; coneixement i autoavaluació de la lectura. La majoria d'aquestes tècniques s'ha dirigit a l'impacte de les obres sobre l'estat emocional de l'infant. Molta atenció es va prestar a la conducta, la intervenció del professor a classe. La conversa ha de ser dirigida al fet que, després de llegir les obres de l'estudiant va tenir l'oportunitat de formar les seves pròpies opinions sobre la nova informació. Com a resultat, el nen desenvolupa la curiositat, que començarà a estudiar la nova literatura. Amb aquest enfocament, l'aprenentatge no només a l'estudiant, sinó també el seu mestre.