L'ensenyament de sistema general d'educació: els objectius i metes

sistema d'ensenyament didàctica és una estructura integrada que comprèn certs objectius, els principis d'organització, mètodes i formes d'entrenament.

espècies

Els investigadors moderns distingeixen tres principals sistemes didàctics que tenen diferències significatives entre ells:

• Herbart didàctica.
• sistema de Dewey.
• concepte perfecte.

Anem a tractar d'identificar les característiques de cada un d'ells, per trobar característiques similars i distintives.

didàctica Herbart

filòsof alemany GerbArt I. F. analitzada i va parafrasejar la classe-lliçó forma el mestre polonès Yana Kamenskogo. Herbart ha desenvolupat el seu propi sistema de mètodes d'ensenyament didàctics, sobre la base d'un acer èxits teòrics de la psicologia i l'ètica dels segles 18-19. El resultat final de tot el procés educatiu la formació del professorat alemany considerat un fort esperit d'un home capaç de fer front a qualsevol adversitat. L'objectiu suprem del sistema didàctic es va identificar en la formació de qualitats morals de la persona.

idees ètiques de l'educació per Herbart

Entre les idees principals que es proposava utilitzar en el procés educatiu, es destaquen:

• aspiracions de camp perfecció del nen, la direcció de recerca del creixement moral.
• El fons de comerç, el que garantirà la coordinació entre la seva voluntat i els interessos dels altres.
• Justícia per compensar tots els insults i per fer front a l'adversitat.
• La llibertat interior, de manera que és possible perquè coincideixi amb les creences i els desitjos de l'home.

Ètica i professor de psicologia tenien un caràcter metafísic. Els seus sistemes didàctics es basen en la filosofia idealista alemanya. Entre els principals paràmetres gerbartovskoy didàctica important tenir en compte la cura de l'escola de la formació intel·lectual dels nens. Pel que fa a l'educació de l'individu, a continuació, aquest paper li assigna la família Herbart. Per a la formació de fort, moral, el caràcter dels alumnes, es suggereix utilitzar una disciplina estricta. Des del seu punt de vista, els mestres havien de convertir-se en exemples reals de l'honestedat i la integritat dels seus alumnes.

Els detalls didàctica Herbart

La tasca de la direcció de l'escola és assegurar una ocupació permanent per als estudiants, l'organització de la seva formació, la realització d'un seguiment continu del seu desenvolupament intel·lectual i físic, els estudiants acostumen a l'ordre i la disciplina. A l'escola no era el caos, Herbart proposa introduir certes restriccions i prohibicions. En el cas de greus violacions de les normes generalment acceptades, fins i tot es va permetre l'ús del càstig corporal. els va oferir els tipus de lliçons apreses en el sistema didàctic significa el màxim aprofitament de les activitats pràctiques. professor alemany va prestar especial atenció a la síntesi de la voluntat, els sentiments, el coneixement, la disciplina i l'ordre.

És a dir, els conceptes didàctics

Va ser ell qui va proposar per primera vegada la formació i l'educació no separades, considerats dos dels mestres de l'expressió només en l'agregat. La contribució principal del seu sistema de formació didàctica ha estat l'assignació de diversos nivells de l'educació. Es va proposar un esquema pel qual la claredat de l'associació passa, llavors el sistema, i després als mètodes. procés educatiu, es va construir sobre la base de les representacions, que a poc a poc havien d'entrar en coneixements teòrics. En les habilitats pràctiques en el concepte desenvolupat per Herbart, fora de la qüestió. El creia que era important per donar a l'estudiant els coneixements teòrics, sinó si serà o utilitzar en la vida quotidiana, no importa per l'escola.

seguidors Herbart

Deixebles i successors del professor alemany van començar T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Ells van ser capaços de desenvolupar i modernitzar les idees del seu mestre, van tractar de desfer-se del seu sistema de formalisme didàctic i unilateralisme. Rein es va introduir cinc etapes de formació, i s'assignen per a cada contingut, els principals objectius, els mètodes proposats per assolir els objectius. En la seva unitat implícita esquema amb el nou material, la coordinació de la informació amb el coneixement que els estudiants se'ls va donar anteriorment, així com la síntesi i l'assaig de les competències adquirides.

Comparació de diversos conceptes didàctics

Els mestres no haurien d'haver estat meticulosament complir amb tots els passos formals de formació, se'ls va donar el dret de desenvolupar mètodes per al desenvolupament del pensament dels nens, que reben una educació completa. Tals sistemes de procés d'aprenentatge didàctic existien fins a mitjans del segle passat a Europa. Els psicòlegs moderns estan convençuts que el concepte d'un impacte negatiu en el treball de les escoles. Durant molt de temps tot el sistema didàctic es va centrar en la transferència dels mestres per al coneixement llest alumnes. Cap dels quals la formació de condicions per a l'auto-realització, les manifestacions de la creativitat, fora de la qüestió. El deixeble va haver de seure en silenci a classe, escoltar amb atenció al seu mentor, precisió i rapidesa realitzar totes les seves instruccions i recomanacions. La passivitat dels estudiants portat al fet que no tenen cap desig d'adquirir coneixement, un gran nombre d'estudiants que no desitgen adquirir coneixements, a faltar a l'escola, es van consolar marques insatisfactòries. No hi havia mestres i oportunitats per a la identificació i desenvolupament dels estudiants talentosos i dotats. La mitjana del sistema és assumit i el seguiment dels èxits individuals de cada estudiant. Recordeu que sense la didàctica Herbart, no hi hauria els canvis positius en el sistema educatiu, que es produeixen a la fi del segle passat i continua en l'actualitat.

Didàctica Dzhona Dyui

educador i psicòleg Dzhon Dyui va desenvolupar el contrast entre el model autoritari mestres Herbart. Les seves obres s'han convertit en un veritable contrapès als conceptes educatius existents. educador nord-americà va afirmar que el sistema d'ensenyament bàsic existent davant d'ell, només va conduir a una educació superficial dels escolars. A causa del fet que l'èmfasi principal es va col·locar en la transferència de coneixements teòrics, hi havia una enorme bretxa entre la realitat. Els estudiants "farciment" la informació no podia utilitzar els seus coneixements en la vida quotidiana. A més, els nens reben un "coneixement ja fet", ells no han de fer esforços per tal de cercar de forma independent per obtenir informació específica. No va entrar en el sistema educatiu alemany i el discurs de les demandes registrades i necessitats dels nens, els interessos de la societat, el desenvolupament de la individualitat. Dewey, els seus primers experiments es va iniciar a l'escola de Chicago en 1895. Es crea un arxiu de la targeta de jocs didàctics dissenyats per millorar l'activitat dels nens. El mestre va ser capaç de desenvolupar un nou concepte de "pensament complet". vistes psicològiques i filosòfiques de l'autor, el nen comença a pensar quan hi ha algunes dificultats al davant d'ell. És en el procés de superació d'obstacles, el nen comença a pensar. "Acte complet" pensament de Dewey implica certs passos:

• L'aparició de dificultats.
• La detecció de problemes.
• Formulació d'hipòtesis.
• Portar la verificació de la lògica de la hipòtesi exposada.
• L'anàlisi dels resultats dels experiments i observacions.
• La superació d'obstacles.

Els detalls didàctica Dewey

Arxiu creat per l'autor de jocs didàctics de la pretesa "aprenentatge basat en problemes." Aquest enfocament es va trobar amb força rapidesa partidaris entre els psicòlegs i educadors europeus. Pel que fa a l'aplicació del sistema americà a les escoles soviètiques, observem que l'intent era, però ella no va ser coronat per l'èxit. L'interès en una didàctica com va aparèixer a Rússia només al començament del segle 21. La importància de les idees de la possibilitat americana Dewey d'un enfocament diferenciat a la formació i l'educació de cada estudiant. L' estructura de la lliçó actual etapa de la definició del problema, formulació d'hipòtesis, l'algoritme de cerca d'accions, l'estudi, l'anàlisi dels resultats, la formulació de conclusions, per verificar el compliment amb la hipòtesi de conjunt.

Comparació del sistema tradicional i el concepte de Dewey

Amèrica es va convertir en un veritable innovador del procés pedagògic. En lloc de "llibre d'aprenentatge" se li va oferir l'opció d'una adquisició activa de coneixements i habilitats. La proa independent activitat cognoscitiva de les estudiants, el professor va fer un ajudant als seus alumnes. El mestre guia al nen, ajudant-lo a superar les dificultats, per posar la hipòtesi de treure conclusions dels resultats obtinguts. En comptes del currículum clàssica ofert plans individuals d'Amèrica, que es pot adquirir el coneixement dels diferents nivells. A partir d'aquest moment comença la història de l'ensenyament diferenciat i individualitzada, una unitat de programes en els nivells bàsics i especialitzats. Es presta molta atenció a la pràctica el seu concepte de Dewey, gràcies a la seva escola van aparèixer independent l'activitat investigadora dels escolars.

conclusió

El sistema escolar està sent constantment actualitzat, més complicada, gràcies als programes innovadors desenvolupats pels psicòlegs i educadors. Entre els molts conceptes didàctics que s'han creat en els últims dos segles, de particular importància és el sistema clàssic de Herbart, innovador programa de Dewey. És a través d'aquests treballs han aparegut en les principals àrees de l'educació, que es poden veure en les escoles d'avui. L'anàlisi de les noves tendències, prenem nota d'aprenentatge "a través de l'obertura", proposat per l'educador nord-americà Jerome Bruner. Aquest material es reflecteix en la nostra els requisits als graduats de l'escola primària de la GEF. Els estudiants han d'aprendre les lleis bàsiques i els fenòmens de la natura, l'especificitat de la vida social, la despesa de la seva pròpia investigació, participant en projectes individuals i col·lectius.

Els creadors de la nova segona generació de normes estatals utilitzats en el seu treball, diversos conceptes educatius, la selecció de la millor d'aquestes idees. De particular importància en el sistema didàctic modern pagat a la formació d'una persona harmoniosa que està orgullós de la seva pàtria, coneix i respecta totes les tradicions del seu poble. Per tal de graduar l'escola s'ha adaptat a les condicions modernes de la vida, es dóna particular importància per al desenvolupament d'auto. El professor ja no és un "dictador", només envia als seus alumnes, que ajuda a fer front als nous desafiaments.