Periodització de Vygotsky: infància, adolescència, gent gran. Característiques de l'edat

La periodització de Vygotsky, un conegut psicòleg de principis del segle XX, encara no perd la seva rellevància. Es va posar en la base d'una sèrie d'estudis moderns. La periodització de Vygotsky dóna la clau per entendre com la personalitat d'una persona canvia a mesura que passa per les diverses etapes de la vida.

El científic va ser particularment atret per la infància. I això no és casual, perquè en aquest moment es posen els fonaments de la personalitat, es produeixen canvis fonamentals que afecten la resta de la vida. La periodització de Vygotsky permet comprendre els canvis que cal esperar en la personalitat d'un nen d'una o altra edat. El científic de recerca pot ajudar molt als pares que no entenen el que passa amb els seus fills.

La psicologia de l'edat, que estudia el desenvolupament del nen, fa una descripció de diversos períodes d'edat. Funciona amb conceptes com "infància" i "edat". El període d'edat (edat) és un cicle de desenvolupament infantil que té la seva dinàmica i estructura.

Convencionalitat dels períodes d'edat

Cal assenyalar que l'edat psicològica d'un nen individual i l'edat natural registrada primer en el certificat del seu naixement, i després en el passaport, no sempre coincideixen. També cal dir que cada període té característiques pròpies del desenvolupament de la personalitat i funcions mentals del nen, les relacions amb els altres. A més, té certs límits, que, tanmateix, es poden desplaçar. Resulta que un nen abans d'entrar en aquest o aquell període d'edat, i un altre més tard. Els límits de l'adolescència, que s'associa amb la pubertat, "neden" amb força.

Infància

La infància inclou tots els períodes d'edat inicials. Es tracta d'una època sencera, que en la seva essència és la preparació del fill per treballar independentment, cap al començament de l'edat adulta. L'especificitat dels períodes d'edat inclosos està determinada pel nivell de desenvolupament cultural i socioeconòmic de la societat a la qual pertany el nen, en què és educat i educat.

Quan s'acaba la infància avui? En psicologia, tradicionalment és un període de naixement a 7 anys. No obstant això, la infància moderna, per descomptat, continua després que el nen ingressa a l'escola. Per descomptat, el jove escolar encara és un nen. Alguns psicòlegs, per cert, ho veuen com una "infància prolongada" i l'adolescència. Sigui quina sigui l'opinió que compartim, hem d'indicar que l'edat adulta real només espera el nen en 15-17 anys.

L. S. Vygotsky sobre el desenvolupament

El desenvolupament de l'edat d'una persona és un procés complex. Això és especialment cert en el desenvolupament dels nens. A cada etapa d'edat, canvia la personalitat d'una persona. El desenvolupament segons LS Vygotsky (la seva foto es presenta més amunt) és, en primer lloc, l'aparició d'una nova. Així, les etapes de desenvolupament, segons aquest psicòleg, es caracteritzen per determinades neoplàsies relacionades amb l'edat, és a dir, aquelles propietats o qualitats que abans no estaven disponibles en forma prèvia. No obstant això, com va escriure Vygotsky, el nou "no cau del cel". Sorgeix naturalment. Tot el curs de l'anterior desenvolupament el prepara.

L'entorn social és una font de desenvolupament. Cada pas en el desenvolupament infantil canvia la manera en què el medi ambient afecta el nen. Es fa completament diferent quan es mou d'un grup d'edat a un altre. LS Vygotsky va parlar sobre la "situació social del desenvolupament". Sota aquest concepte, el científic va comprendre la relació entre l'home i l'entorn social, específic per a una determinada edat. El nen interactua amb l'entorn social, que el capacita i l'educa. Aquesta interacció determina el camí del desenvolupament que condueix a l'aparició de neoplàsies relacionades amb l'edat.

Experiències i activitats

Com interactuen els nens amb el medi ambient? L'experiència i l'activitat són dues unitats d'anàlisi de l'anomenada situació de desenvolupament social, que va assenyalar Vygotsky. L'activitat de l'infant, la seva activitat exterior és fàcil d'observar. No obstant això, hi ha un pla d'experiències, és a dir, un pla intern. Els diferents nens experimenten la mateixa situació en la seva família de manera diferent. Això s'aplica fins i tot als bessons, és a dir, nens de la mateixa edat. Com a resultat, per exemple, el conflicte entre pares tindrà poc efecte en el desenvolupament d'un nen, tot provocant neurosis i diverses desviacions en l'altre. A més, passant d'una edat a una altra, el mateix nen experimenta una situació familiar diferent d'una manera nova.

Vygotsky sobre les formes de desenvolupament

Vygotsky va identificar les dues maneres de desenvolupament següents. Un d'ells és crític. De sobte apareix i flueix violentament. La segona forma de desenvolupament és calma (lítica). A certes edats, de fet, el desenvolupament es caracteritza per un lític, és a dir, un corrent lent. Durant un llarg període, que sol cobrir diversos anys, no hi ha canvis i canvis dràstics i fonamentals durant aquests períodes. I els que es poden observar no reconstrueixen tota la personalitat d'una persona. Només com a resultat del curs a llarg termini del procés latent, hi ha canvis notables.

Períodes lògics

En edats relativament estables, el desenvolupament es deu principalment a petits canvis de personalitat. Acumulant fins a un cert límit, es detecten de forma brusca en forma d'aquesta o aquella neoplàsia relacionada amb l'edat. La major part de la infància està ocupada per aquests períodes. Atès que el desenvolupament dins d'ells es produeix de manera subterrània, els canvis en la personalitat es destaquen clarament quan es compara al principi i al final d'un determinat interval de temps. Les edats estables Els científics han estat estudiats molt més completament que els caracteritzats per les crisis, un altre tipus de desenvolupament.

Crises

Es van descobrir empíricament i encara no es van introduir en el sistema. A l'exterior, aquests períodes es caracteritzen per l'aparició de trets que són oposats a edats estables o estables. Durant molt de temps en aquests períodes, es concentren canvis i canvis de capital i forts, fractures i canvis de personalitat. En poc temps el nen canvia tot, en les característiques bàsiques de la personalitat. En aquest moment, el desenvolupament pren un caràcter ràpid i turbulento, de vegades catastròfic. Una característica tan interessant és la periodització del desenvolupament humà.

Vygotsky també va assenyalar els esdeveniments positius que tenen un període crític. Es tracta d'una transició cap a noves formes de comportament. El científic va destacar els següents períodes crítics d'infància: el període del nounat, un any, tres anys, sis a set anys, el període adolescent.

Periodització de l'edat de Vygotsky

Primer hi ha una crisi de nounat, seguit d'una edat més jove (de dos mesos a un any). En aquest moment, hi ha contradiccions entre les possibilitats mínimes de comunicació i la màxima socialitat del nen.

La divisió d'edat de Vygotsky continua amb la crisi d'1 any. Ell és seguit per la primera infància (d'un a tres anys). En aquest moment, l'activitat que realitza un nen o nena és una eina subjecta, aquest és un "joc seriós". El nen té discurs, caminar, gestos.

Després ve la crisi de 3 anys, després de la qual ve l' edat preescolar (de tres a set anys). Durant aquest període, hi ha una tendència a separar-se de l'adult (emancipació), així com a una forma de comportament voluntari i no afectiu. Apareix "jo mateix". La crisi de 3 anys té una importància positiva, expressada en el fet que apareixen nous trets de la personalitat. Els científics van trobar que, si per alguna raó o altra, aquesta crisi és inexpressiva, poc a poc, a una edat posterior, un noi o una nena mostra un retard significatiu en el desenvolupament dels aspectes voluntaris i afectius de la personalitat.

Després segueix la crisi de 7 anys, després de la qual cosa comença un nou període: l'edat escolar (de 8 a 12 anys). Es perd la immediatesa dels nens en el temps especificat. Això passa com a resultat de la diferenciació de la vida externa i interna. Hi ha una lògica de sentiments, generalizacions, experiències del nen que adquireixen sentit. A més, hi ha una autoavaluació. Pel que fa a la crisi durant 7 anys, els investigadors van assenyalar que en aquest període s'han fet èxits significatius: l'actitud del nen cap als altres nens està canviant i la seva independència creix.

A la edat de 13 anys, comença la propera crisi. És seguit d' edat pubertal (de 14 a 18 anys). En aquest moment, hi ha un sentiment d'edat adulta. El nen comença a sentir la seva pròpia personalitat, es desenvolupa la seva pròpia consciència. La disminució observada de la productivitat del treball mental s'explica pel fet que la instal·lació canvia de visual a deducció. El descens temporal de l'eficiència s'acompanya d'una transició cap a la forma més elevada d'activitat intel·lectual humana.

Vygotsky va assenyalar que la joventut és l'edat de 18 a 25 anys. Segons les lleis bàsiques i el significat general, és el primer període entre edats madures. LS Vygotsky va fer una periodització detallada de la infància, però en el futur la personalitat d'una persona canvia. Els psicòlegs, investigacions contínues, van identificar els períodes següents.

Joventut

Els científics de la primera etapa solen definir com a edat de 19 a 30 anys. No obstant això, cal assenyalar que els límits de l'edat són molt condicionats. L'activitat principal d'aquest període és la comunicació íntima i personal amb representants del sexe oposat. També cal assenyalar que la joventut és el moment de l'optimisme. En aquest moment, una persona està plena d'energia i força, un desig de complir objectius. La joventut és el millor moment per a la pròpia realització.

La crisi de l'activitat creativa

La crisi de l'activitat creativa es produeix a la frontera entre la joventut i la mitjana edat (l'edat mitjana és de 30 a 45 anys). El motiu d'això és l'augment de l'habilitat, que s'acompanya d'un augment de la rutina. La vida professional i familiar s'estan estabilitzant. Hi ha una comprensió que una persona és capaç de més. És en aquest moment quan la gent canvia la seva professió, es divorcia.

L'edat i la crisi mitjana d'aquest període

L'edat mitjana també és una edat molt convencional. No es pot determinar amb precisió els seus límits, però en general es configuren en el rang de 30 a 45 anys. Durant aquest període s'observa un alt rendiment. L'adquisició de l'experiència de vida, una persona es converteix en un bon familiar i especialista. Primer pensa seriosament en el que quedarà després de la seva mort. Al final d'aquesta etapa de la vida d'una persona, s'inicia una crisi d'edat mitjana. El motiu d'això és que està al capdavant, i entén que hem de buscar altres estratègies per assolir els objectius anteriors o revisar les aspiracions antigues. Durant aquesta crisi es presenten problemes existencials (aïllament, mort, pèrdua de sentit), apareixen problemes específics (desadaptació, solitud social, canvi de valors).

Venciment

El període de venciment es defineix com l'edat de 45 a 60 anys, tot i que els seus límits també són molt mòbils. L'activitat principal d'aquest període és la creativitat, l'autorealització. S'aconsegueix la situació en la societat, es transfereixen les habilitats professionals, es transfereix l'experiència. Una persona reinterpreta els seus objectius. Es desfà de les esperances injustificades i de les il·lusions de la joventut.

Crisi de resum

Durant el període de maduresa, segueix la crisi de resum. La raó d'això és la reducció de l'estatus social, així com la pèrdua del ritme vital que ha persistit durant dècades. De vegades, tot això condueix a un fort deteriorament de la condició física i mental.

Vellesa

Vellesa: el període d'edat de 60 anys o més. L'estat psicològic d'una persona en aquest moment es caracteritza per la contemplació, la pacificació, l'astènia vital, la saviesa il·luminació, l'afició pels records. Un home o una dona d'edat avançada desenvolupa una actitud preocupant però separada cap als néts i els besnéts.

Erickson creia que aquesta fase no es caracteritza per una nova crisi, sinó per la integració, la suma i l'avaluació de totes les etapes anteriors de desenvolupament. A la vellesa, sovint es produeix la pacificació, que resulta de la capacitat de mirar la vida vivida i dir humilment, però amb fermesa: "Estic satisfet". Els que podrien fer això no temen la inevitabilitat de la mort, ja que veuen la continuació d'ells mateixos en els seus assoliments creatius o en els seus descendents. Però algunes persones fan referència a la vida vivida com una sèrie d'errors i oportunitats no realitzades. Entenen que començar massa tard al principi.

Cal dir que les característiques de les edats exposades anteriorment revelen només trets generals del desenvolupament de la personalitat. Cadascun de nosaltres és únic. Diferents persones tenen diferent creixement i desenvolupament. Per tant, és impossible establir els límits exactes d'un període concret. Els psicòlegs, per descomptat, tenen en compte això quan parlen d'un concepte com l'estratificació de l'edat.