Etapes lliçó GEF. Etapes de la lliçó moderna GEF

Sota els estàndards educatius de l'estat federal (GEF) s'ha d'entendre conjunt de requisits obligatoris per al procés d'aprenentatge en un nivell particular. Per posar-les en pràctica en el programa principal de l'escola que consisteix en la formació s'ha de desenvolupar el pla, calendari previst, la velocitat de treball dels projectes, articles disciplines. També ha d'incloure materials d'ensenyament i avaluació. D'acord amb aquest programa, els mestres construeixen les seves activitats professionals durant l'any escolar en el seu conjunt, el pla de cada sessió individual. Ara cal tractar les principals etapes de la classe GEF.

classificació general

L'escola ensenya un munt de diferents temes. El contingut de la informació és certament diferent. No obstant això, les lliçons es poden classificar en els següents grups:

1. El descobriment de nous coneixements.
2. Lliçons reflexió.
3. Classes d'orientació metodològica general.
4. Lliçons per al desenvolupament del control.

objectius de la sessió

A cada lliçó, traçat i executat objectius específics. Per tant, en el descobriment de noves aules estudiants de coneixement formada la capacitat d'utilitzar nous mètodes d'acció, ampliar el marc conceptual per a la incorporació de nous components. La reflexió sobre les lliçons són fixos i ajustar, si cal, han estudiat algoritmes, termes, conceptes. orientació metodològica general de les normes relacionades amb l'activitat genèrics forma aula, va revelar la base teòrica per a un major desenvolupament dels continguts i àrees metodològiques. A més, no hi ha aparició de les capacitats per a la sistematització i estructuració del material que està sent estudiat. A l'aula els nens de control formen desenvolupar habilitats de la introspecció. Cal assenyalar que la divisió en etapes de la classe GEF (segona generació) no ha de violar la continuïtat de l'aprenentatge.

Descripció de les etapes de la classe GEF: "El descobriment de nous coneixements"

Cada lliçó es basa en un patró específic. Podem distingir les següents etapes de la classe GEF (Matemàtiques és si la llengua russa, en principi, no importa):

1. La motivació per a les activitats d'aprenentatge.
2. L'actualització i l'acció judici.
3. Identificar la ubicació i causar problemes.
4. Construir el projecte i la solució al problema.
5. Aplicació dels models generats.
6. la consolidació inicial amb pronunciant en veu alta.
7. El treball independent amb l'autocontrol.
8. La inclusió en el sistema de coneixements i repeticions.
9. activitats d'aprenentatge reflexió a classe.

motivació

Objectius etapes de GEF diferent lliçó. No obstant això, al mateix temps, que estan estretament vinculats entre si. Serveix per motivar la producció per nivell significatiu de manera individual a un estudiant de la disposició interna per complir amb les normes establertes. s'aconsegueix la realització d'aquest objectiu:

1. Crear les condicions per al sorgiment de la necessitat interior personal per operar.
2. Actualització dels requisits per a l'alumne pel professor.
3. Establir un marc temàtic de les activitats.

operació d'actualització i el judici

Com que l'objectiu principal en aquesta etapa de la preparació dels actes de pensament dels nens i la seva comprensió de les pròpies necessitats de l'organització a la formació d'un nou model d'acció. Per aconseguir això és necessari per estudiar:

1. Reproduït i gravat les habilitats, els coneixements i habilitats necessàries per crear un nou patró de comportament.
2. Intensificat les operacions mentals i els processos cognitius. El primer, en particular, inclouen la síntesi, anàlisi, síntesi, comparació, analogia, classificació, etc. Els processos cognitius -. L'atenció, la memòria i així successivament.
3. Actualitzat l'índex d'accions educatives.
4. Tractat de realitzar la tasca en l'aplicació de nous coneixements.
5. Gravada van aparèixer dificultats en la implementació d'accions pilot o per la seva justificació.

Identificació de problemes

Un desafiament clau en aquest pas serveix consciència del que és exactament la manca de coneixements, destreses o habilitats. Per aconseguir això és necessari per als nens:

1. Es van analitzar totes les seves accions. Es diu que la introspecció acompanya totes les etapes d'una lliçó moderna (GEF).
2. etapa o procediment fix en el qual hi havia un problema.
3. Correlacionada accions pròpies en l'escena de les dificultats amb els mètodes prèviament estudiades i determinar quines habilitats no és suficient per resoldre el problema, similar a les seves preguntes.

projecte de construcció

El propòsit d'aquest pas - per formular objectius i activitats sobre la base de la seva gamma de models i mitjans per a la seva realització. Per aconseguir això, els estudiants:

1. La forma comunicativa formular tasca específica properes accions educatives mitjançant els quals causen dificultats identificades anteriorment es corregeix.
2. Proposar i posar-se d'acord sobre el tema de la lliçó, que el professor pot aclarir.
3. Tria un model de la formació de nous coneixements. Ja que pot ser un complement o complementar el mètode. El primer rellevant en el cas que un nou model pot ser creat en base als coneixements ja adquirits. s'utilitza el mètode addicions, si no hi ha anàlegs estudiats, i no hi ha necessitat d'introduir un fonamentalment nous signes o manera d'acció.
4. mitjans seleccionats pels quals es forma el coneixement. Aquests inclouen l'estudi de models, algoritmes, tècniques de gravació, conceptes, fórmules i altres eines.

L'execució del projecte

L'objectiu principal de la formació dels nens advoca per un nou model d'acció, la capacitat per aplicar-lo i per resoldre el problema que va causar la dificultat, i similar a les seves preguntes. Per a això, els estudiants:

1. Presentat sobre la base del mètode escollit d'hipòtesis i justificar-los.
2. Utilitzar les accions d'objecte amb diagrames, models en la construcció de nous coneixements.
3. Aplicar el mètode triat per resoldre el problema que va causar la dificultat.
4. Fixar en una forma generalitzada d'acció.
5. Set per superar el problema que es va presentar anteriorment.

la consolidació inicial

És necessari per l'assimilació dels fills del nou mètode d'acció. Per a això, els nens:

1. Parlat en veu alta els seus passos i la seva justificació.
2. Vam decidir algunes tasques comunes en una nova manera d'acció. Això es pot fer de dos en dos, en grups o frontalment.

Auto-estudi i auto-examen

Aquestes etapes d'una lliçó moderna GEF són de particular importància. Durant el treball verificades grau independent del desenvolupament del coneixement resultant es forma (si és possible) la situació és reeixida. Aquestes etapes de GEF suggerit lliçó:

1. Perquè funcioni, similar a la primera, però resolt la tasca, en la qual es van cometre errors anteriorment.
2. Dur a terme una autocomprovació en l'estàndard i registrar els resultats.
3. Establiment de superar les dificultats que es van presentar anteriorment.

Aquestes etapes de la lliçó GEF inclou una classe especial de treball per a aquells nens que tenen problemes en tractar amb la primera vegada que no es planteja. Estan involucrats en treballs creatius i el nivell de la mostra a continuació, es duu a terme una verificació independent dels resultats.

Inclusió en l'àmbit del coneixement i repeticions

Com a tasca tecla realitza aplicació de models d'acció que va causar dificultats per obtenir el material estudiat i la preparació per a la percepció del subjecte les següents seccions. Si els passos anteriors per a la lliçó GEF van passar satisfactòriament, es que els fills:

1. Resoldre problemes en què els actes en qüestió es relacionen amb el model estudiat prèviament i amb els altres.
2. Dur a terme tasques destinades a la preparació per a l'estudi d'altres seccions (següents).

Si la lliçó passos GEF anterior va donar un resultat negatiu, tornar a treballar es manté independent i auto-comprovació es realitza per a una altra realització.

reflexió

En aquesta etapa, el principal objectiu - la consciència dels nens de la manera de superar les dificultats i autoavaluació dels resultats d'un treball correccional o independent. Per això, els estudiants han de:

1. Aclarir algoritme corregir errors.
2. Identificar les formes d'acció que va causar la dificultat.
3. Fixar el nivell de compliment dels objectius i els resultats obtinguts.
4. Avaluar el seu treball a l'aula.
5. Establir objectius per al seguiment.
6. D'acord amb els resultats del treball a l'aula és la tasca coordinada.

control del desenvolupament ocupació

Penseu, per exemple, les etapes de la classe de música del GEF:

1. La motivació per al control i l'acció correctiva.
2. D'actualització i de formació de pilots activitats.
3. La localització de les dificultats personals.
4. La construcció del projecte corregir els problemes detectats.
5. La implementació del nou model.
6. Generalització de dificultat en la parla.
7. El treball independent i les proves del model.
8. La decisió de les tasques de nivell de creativitat.
9. treball de reflexió.

Realització de les activitats de control

La tasca principal de motivació per a les activitats correccionals similar a la descrita anteriorment i es troba en el desenvolupament de la disposició interna dels estudiants per aplicar els requisits de la tasca educativa. En aquest cas, però, hi ha una orientació check-correccional. En aquest sentit, cal:

1. Establir un objectiu de la lliçó i crear les condicions per a l'aparició de les necessitats internes dels estudiants que participen en el treball.
2. Actualització dels requisits per part del control de l'estudiant i les accions correctives.
3. D'acord amb la decisió de les tasques anteriors, definir l'abast temàtic i crear directrius per al treball.
4. Formular mètodes i procediments.
5. Definir els criteris d'avaluació.

Preparació de pensament dels nens

Els estudiants han de ser conscients de la seva pròpia necessitat de control i auto-anàlisi, la identificació de les causes de les dificultats. Per dur a terme aquesta tasca, cal:

1. models d'acció repetició controlada conducta.
2. Activa aquestes operacions mentals, com una generalització, la comparació i els processos cognitius que són necessaris per a l'operació de control.
3. Organitzar motivació dels nens per dur a terme activitats amb l'ús dels cursos d'acció planificats.
4. Crear les condicions per a l'execució dels treballs de control individual.
5. Per proporcionar als nens l'oportunitat d'auto-examen de les seves activitats d'acord amb un criteri predeterminat.

Lliçó orientació metodològic general

Les etapes combinades lliçó GEF es van centrar en la formació de les idees dels nens sobre els mètodes de connectar els conceptes dels van estudiar en un sol sistema. A més, contribueixen a la comprensió dels mètodes per construir el pla directament per l'activitat educativa. Ella, al seu torn, proporciona una auto-canvi i el desenvolupament personal dels estudiants. En aquestes sessions dutes a terme la creació de normes i formes d'activitats d'aprenentatge, l'autoestima i l'autocontrol, auto-reflexiva. Aquestes classes es consideren nadpredmetnymi. Es duen a terme fora de qualsevol disciplina a la hora de classe o durant les activitats extracurriculars.

conclusió

lliçons de la divisió en etapes permet lliurar el material clarament estructurat en una seqüència lògica, assegurant la coordinació contínua de les activitats dels estudiants. Cada sessió ha de ser determinat pel problema, l'acció Opcions deixebles. Igualment important és la lliçó GEF etapa d'organització. Ell és precedida per la formació de la motivació en els nens. Després de les salutacions, l'aptitud controls mestres, identifica que falten. Després d'això es dóna centra l'atenció dels estudiants de la mentalitat necessària per a la percepció de la informació. Si és necessari, i segons disponibilitat professor pot ajustar el pla de lliçons en procés de gestió.