Els nens amb discapacitats - nens amb discapacitats. Els programes per a nens amb discapacitats

La forma més eficaç d'organització de formació per a nens discapacitats a la llar actua com una forma remota, el que implica l'ús de tecnologies de la informació i les comunicacions avançades.

Com a part del procés d'aprenentatge, que pot ser implementat de forma remota, per a cada estudiant pot estar format per un especial programa d'estudis, adaptats a les seves peculiaritats individuals de les necessitats educatives (plans de formació complementària i l'obtenció de la professió desitjada) i la salut.

A mesura que l'acrònim de l'EIS?

És bastant comú i discapacitats mitjanes. En conseqüència, els nens amb discapacitats - nens que tenen diversos tipus de desviació (mental i física), el que provoca una violació de l'evolució natural del seu desenvolupament general, en relació amb els quals és possible que no sempre portar una vida plena.

Com a part de l'aspecte educatiu s'han de dir en una definició més estreta. Els nens amb discapacitats - nens que han estat una violació de desenvolupament psicofísic (parla, la visió, l'audició, aparell locomotor, intel·ligència, etc.), i que sovint requereixen una formació especial de recuperació i educació.

L'aprenentatge a distància deshabilitat nens

El dret a l'educació ha estat una prioritat del dret social i cultural per a tothom a causa del fet que és percebuda com una esfera de la vida social, l'efecte més significatiu en el procés de desenvolupament humà.

En les condicions modernes és aquesta categoria de ciutadans com els nens amb discapacitats, que s'enfronta a problemes (legals, financers, organitzatius, tècnics i socials) pel que fa a la possibilitat de la seva aplicació. En relació amb aquest particular urgència i intensitat adquireix estudiar el mecanisme constitucional i legal de garantir el dret a l'educació.

L'educació dels nens amb discapacitats per mitjà de la distància permet oferir a cada nen una educació d'alta qualitat, independentment del lloc particular de l'aprenentatge. L'adquisició de coneixements a través de l'entorn de computació informació proporciona al nen l'oportunitat d'adquirir les habilitats rellevants ho necessitaven en el futur i per treballar i per a una existència digna en general.

A la pràctica, moltes vegades que s'ha demostrat que l'aprenentatge a través de la distància tecnologies de l'educació fa que l'accessibilitat dels nens amb discapacitat a una educació adequada, així com el ple desenvolupament del programa educatiu bàsic de l'educació secundària general.

Beneficis de l'Educació a Distància

Aquí, el mestre de la xarxa i tutor (professor-consultor) duran a terme classes utilitzant un especial de diagrama de flux, que s'utilitza com la individualització del procés d'aprenentatge a través d'una varietat de models basats en l'individu d'organització i plans d'estudi i lliçons (en funció de les necessitats i capacitats d'aquesta categoria estudiants).

L'objectiu principal de l'educació aquí és la seguretat de la identitat de l'infant, i la creació de les condicions adequades per a la seva expressió. Això es pot aconseguir a través de la instrucció diferenciada, que té en compte el grau d'assimilació dels coneixements en l'escola secundària, el ritme de les seves activitats i el desenvolupament de diverses habilitats i capacitats.

Quines són les condicions necessàries per establir les institucions educatives per als nens amb discapacitats?

S'han d'assegurar característiques com ara:

1. L'assoliment dels resultats esperats en relació amb el desenvolupament de tots els estudiants dels programes educatius bàsics de l'educació general primària.

2. L'ús de les dues escales d'avaluació convencionals i específics del rendiment acadèmic dels nens amb discapacitats que satisfacin les seves necessitats educatives.

3. Adequació taxa d'avaluació de la variabilitat de la competència vital de cada nen amb discapacitat, juntament amb altres estudiants, i els pares (o tutor legal) i el personal escolar.

4. La personalització del procés educatiu pel que fa als nens amb discapacitats.

5. desenvolupament específic de la capacitat d'aquesta categoria d'estudiants per interactuar i comunicar-se amb els seus companys.

6. capacitats de desenvolupament i identificació dels nens amb discapacitat a través de les seccions, grups, clubs i estudis, així com l'organització d'activitats socialment útils, incloent la pràctica social, utilitzant les capacitats de l'existent perfeccionament de les institucions educatives.

7. La participació dels estudiants amb discapacitat en les seves competències creatives i intel·lectuals permissibles, les activitats de disseny i d'investigació i la creativitat científica i tècnica.

8. La participació dels nens amb discapacitat, pares i professorat en el desenvolupament dels programes educatius bàsics de l'educació general primària, així com en el disseny de l'entorn social interna i la formació de trajectòries individuals d'aprenentatge.

9. Ús com a part de les innovadores tecnologies de correcció del procés educatiu, basades en la ciència que se centren en les necessitats educatives especials dels alumnes amb discapacitat.

10. La cooperació en l'espai educatiu i una secundària, i escoles especials, el que permetrà un ús productiu de molts anys d'experiència en l'ensenyament pel que fa a l'educació dels nens amb discapacitats, així com per aplicar el especialment creat per a aquest recurs.

Per tant, la necessitat de desenvolupar programes individuals per als nens amb discapacitats, que necessàriament els seus pares han d'estar involucrats. D'aquesta manera es donen compte de la seva responsabilitat pel que fa a la qualitat de vida dels seus fills, no només en la família sinó també a l'escola.

La paràlisi cerebral en els nens: Causes

Són al voltant de 50. No obstant això, tots ells tenen les seves arrels en les adversos de l'embaràs i posterior naixement.

Els més significatiu (que causen efectes adversos greus) inclouen:

1. aguda anòxia durant el part (per exemple, a causa de l'atapeïda embolic del cordó umbilical, placenta i prematura delaminació al.) O més després del seu naixement (nadó prematur: menys de 37 setmanes de gestació o amb un pes de menys de 2 kg). Particularment perillosos són reconeguts com a naixement prematur amb cesària.

2. La presència d'infeccions intrauterines (citomegalovirus, toxoplasmosi, rubèola, etc.).

3. malaltia hemolítica severa del nadó (incompatibilitat immunològica entre la mare i de la sang fetal).

4. Diversos factors teratogènics que afecten el sistema nerviós central predominantment en l'embaràs d'hora (per exemple, ingesta de drogues prohibides, inclosos els anticonceptius hormonals, l'exposició a la radiació, etc.).

I és només alguns dels factors negatius que poden causar paràlisi cerebral en els nens, i causar un dany substancial a la salut del nen.

Característiques dels nens amb discapacitat visual

Com ja s'ha desxifrat anteriorment, els nens amb discapacitats - una categoria de persones amb algun tipus de discapacitat. En aquest cas - la funció visual.

D'acord amb un estudi d'aquesta categoria de nens, seguint la tendència de la dinàmica dels trastorns visuals específics han estat identificats:

1. El nombre de nens amb visió residual (90%) ha augmentat considerablement. Ells són:

• completament cec - 3-4%;
• de percepció de la llum - 7%;
• Vizus amb 0.06 - 10%.

2. L'augment en el percentatge de trastorns visuals complexos. No obstant això, només uns pocs casos s'associen amb deteriorament visual, que es caracteritzen per una sola derrota la seva funció. Nombrosos estudis en aquest camp han confirmat que la majoria dels nens petits tenen 2-3 malaltia ocular.

3. Increment en el nombre de defectes que acompanyen la malaltia visual. En general, impliquen una violació del sistema nerviós central.

Integració dels nens amb discapacitat en edat preescolar

Aquest és el procés d'ensenyar als nens amb discapacitat dins de la institució educativa del tipus general. Aquest problema es dóna molt considerable atenció en l'actualitat.

L'educació integrada significa que els nens amb discapacitat en edat pre-escolar han de dominar les mateixes habilitats, capacitats i coneixements i, al mateix temps, com el desenvolupament normal.

Aquesta edat preescolar es considera que és la més favorable a la integració dels nens discapacitats en l'equip dels seus companys amb desenvolupament normal.

L'educació dels nens amb discapacitats a l'escola

Es prenen allà després de la recepció de la conclusió de la Comissió pedagògic i mèdic-psicològica, que cal indicar que el nen pot ser entrenat com a part d'una escola integral.

Hi ha també proporciona informació respecte a les característiques psicològiques i pedagògiques del desenvolupament d'una persona en particular, així com els resultats de la diagnosi en aquestes àrees. Les recomanacions respectives per a les obres que acompanyen estan agrupats en la cartera dels estudiants.

fet conegut es destaca que la transició del pre-escolar a la paret de l'escola primària és bastant una crisi, per tant, unes activitats de serveis de suport prioritàries realitza un treball preventiu amb els nens amb discapacitat pel que fa a la prevenció de problemes del període d'adaptació.

Amb el que es pot enfrontar els nens amb discapacitats en la transició del pre-escolar a l'escola?

Pel període de problemes d'adaptació inclouen:

• personal (un alt grau d'ansietat, la incertesa en les forces, l'escassa motivació d'aprenentatge, inadequada autoestima);
• soci-psicològic (un seguit de problemes d'inadaptació social);
• cognitiva (atenció, el pensament, la memòria, la percepció, i així successivament. d.).

Les direccions principals de les activitats de serveis de suport

Els nens amb discapacitats a l'escola han de rebre en tot el suport a la formació de les següents àrees:

1. mesures de diagnòstic pel que fa a les esferes emocionals i volitives, motivacionals i cognitius de la personalitat de l'alumne.
2. El treball analític.
3. Mesures d'organització (consulta psicològica, mèdica i pedagògica de l'escola, tant grans i petites reunions de personal, sessions de formació, reunions amb els pares dels estudiants, professors i representants de l'administració).
4. el treball d'assessorament amb els estudiants i els seus pares i professors.
5. Les mesures preventives (execució de programes destinats a abordar les qüestions pel que fa a la interacció interpersonal).
6. activitats de correcció i desenvolupament sistemàtic (tallers individuals i grupals amb alumnes difícils adaptables).

Classificació de la categoria de persones per A. R. Muller

Es basa en la naturalesa específica de la infracció, és a dir, els nens amb discapacitats poden ser:

• sords;
• amb problemes d'audició;
• ensordit tard;
• cecs;
• deficients visuals;
• en violació de les funcions del sistema musculoesquelètic;
• en violació de l'emocional i volitiu;
• amb discapacitat intel·lectual;
• amb retard mental;
• amb trastorns greus de la parla;
• discapacitats de desenvolupament complexos complexos.

Sis classes dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Com es va esmentar anteriorment, els nens amb discapacitats - una categoria de persones amb alguna discapacitat. Per tant, el primer tipus de tals actes dizontogeneza subdesenvolupament mental. El seu típic model - retard mental.

El segon tipus - retard en el desenvolupament representat poliformnoy grup que té variacions (infantilisme, el deteriorament de les habilitats escolars subdesenvolupament de les funcions corticals superiors, i altres.).

El tercer tipus inclouen els danys en el desenvolupament mental (inicialment normal, i posteriorment violada a causa de lesions o malalties del sistema nerviós central).

En quart lloc - el dèficit de desenvolupament, que és un variacions de psicofísiques, però subjecte a greus violacions d'un o altre punt de vista, o el sistema múscul-esquelètic, o audiència.

La cinquena vista es distorsiona el desenvolupament, caracteritzat per una combinació de les espècies anteriors.

Sisè - una violació del procés de formació de la identitat. En aquest cas, el model típic són les diverses formes de psicopatologia.

L'essència de les activitats de suport als nens amb discapacitat en pensions

Correcció de desenvolupar el treball amb nens amb discapacitats - és ajudar en el seu desenvolupament psicològic i social (la formació d'imatges d'un comportament positiu-social i per familiaritzar-se amb la cultura de la societat, habilitats i capacitats activitats diàries d'aprenentatge).

L'estructura de l'educació i la formació dels nens amb discapacitats de desenvolupament es forma de manera que en cada període d'edat i se'ls va proporcionar tasques correctives integrals i específics.

Què s'ha de fer per centrar-se en el manteniment d'aquesta categoria de persones les activitats?

Els nens amb discapacitats són únics, de manera que l'atenció correctiva ha de ser individualitzada tant com sigui possible. Es requereix minuciós, pacient i de treball específic. Els professors han de tenir clar quin tipus de mètodes d'ensenyament és la millor manera d'aplicar a un estudiant en particular, com ajudar a fer front a les dificultats en el curs de formació, principalment relacionats amb la seva malaltia.

Treballar amb nens amb discapacitats de mitjans en edat pre-escolar que participin en un ambient educacional i de desenvolupament de disseny especial, així com l'organització de la formació ha de ser qualificat, que haurà de tenir en compte la seva edat i característiques psicofísiques.

Així que, finalment, s'ha de recordar de nou la transcripció examinem el concepte. Els nens amb discapacitats - una categoria de persones, que es caracteritzen per pertorbacions (mental o física), el que requereix un enfocament especialment organitzat per a l'aprenentatge.