Organitzar el temps d'una classe en una escola primària: el propòsit, els objectius, els exemples

Cada persona sap perfectament el que és una lliçó. No obstant això, només per formular una definició segurament ho farà en absolut. Per posar-ho en termes científics, la lliçó és una variació formes d'organització específica d'interacció, la missió és educar els estudiants. I un bon mestre mai comença una lliçó immediatament i sense entrada. Els professionals saben que la necessitat de moment institucional. És molt important. No obstant això, el primer és el primer.

El model convencional del començament de la lliçó

No fa molt de temps, just abans de mitjans de la dècada de 2000, un punt d'organització inclou només els anuncis fils lliçó, seguit d'una declaració d'objectius i la verificació de la bona disposició dels estudiants a participar-hi. Ara, aquest model va ser reemplaçat per una versió més moderna. Des de la introducció de la lliçó va arribar a ser vist com un requisit previ per a la formació i el desenvolupament de l'esfera motivacional dels estudiants. Metes i objectius desenvolupats pel professor abans de la lliçó ha de ser significatiu i ser bo per als nens.

Per tant, tot comença amb els altres del professor i els estudiants, seguit d'una passada de llista. A continuació, el professor ha de comprovar la disposició dels alumnes en la lliçó - recordar els llibres de text, quaderns, bolígrafs, pregunteu a aconseguir alguna cosa més, si cal. A més, el professor està obligat a inspeccionar la classe i el seu lloc de treball. Pla d'estudis, les juntes estatals, la presència de guix i esponges Equipament per a la demostració de material visual - tot ha d'estar al seu lloc.

Després de la inspecció es porta a terme, és possible començar amb les lliçons. El professor formula l'objecte, finalitat i objectius de la lliçó, i després estableix la motivació inicial. Aquesta part és la més important, per la qual cosa ha de ser una història a part.

La motivació inicial

Això és el que excita l'activitat mental dels estudiants i mostrant la seva disposició a acceptar un nou flux d'informació. Com més vívida i informatiu serà la motivació inicial, més es va a afectar els estudiants. I tots sense excepció (fins i tot slabouspevajushchih). Per tant, el factor d'organització és tan important. La lliçó ha d'iniciar amb rapidesa i claredat. Per tant serà capaç de disciplinar els estudiants i ràpidament es converteixen en el treball, amb el consegüent estalvi de temps.

En general, cal la motivació inicial per tal de crear una disposició per acceptar el nou material, per concentrar-se, per iniciar l'activitat mental i estimular el procés d'aprenentatge. A més, pel fet que aconsegueix convertir en el conegut personal significativa. A causa de que és tan important per despertar l'interès dels estudiants, de manera que cada un d'ells es va convertir interessat en el tema i volen aprendre-ho.

El que hauria de ser recordat?

L'organització de la lliçó, sobretot en l'escola primària, cada vegada que ha de ser diferent. I fins i tot el professor amb la imaginació que porta algunes dificultats. Cada vegada que ha de tornar a motivar els alumnes.

Els professors novells poden ajudar a un petit recordatori d'un breu conjunt de regles. El més important - el professor ha des del principi per demostrar la seva confiança en els estudiants, ells tenen a si mateix. Així mateix, està obligat a ajudar els nens per formular metes i objectius, així com per refinar ells, si alguna cosa no és clar. Més ha de ser conscient de la presència de cada estudiant la motivació intrínseca per a l'aprenentatge. I la necessitat de posar-la en pràctica. Això és possible si el mestre prendrà part activa en la interacció del grup, tractar d'establir simpatia entre ell i els estudiants i demostrar la seva obertura.

relaxant joc

Amb els seus molts professors comencen a organitzar el temps a l'aula en una escola primària. L'objectiu principal - per aixecar l'estat d'ànim dels nens i per crear una atmosfera positiva.

Professor inclou una música de relaxació o el cant dels ocells, el murmuri de la mar i el murmuri dels arbres. A continuació, s'obre una finestra per ventilar i demana a tots a prendre una posició còmoda. I llavors tothom ha de tancar els ulls i prendre unes quantes respiracions profundes uniformes. És important que els estudiants se sentin relaxats. La seva respiració es fa, el cos razolotsya agradable calor suau i silenciós, i les seves cares somriurà. Aquest psicològica "actitud" el mestre primer ha d'articular.

Després, els nens "tornar" a la terra, i se'ls convida a jugar. Sense aquest element, el moment de l'organització a l'aula en una escola primària és poc probable que sigui eficaç. Com triar un joc - és el professor decideix. Es pot escriure a la pissarra la paraula "hola" i que els nens desitgen mútuament alguna cosa bona per a cada lletra de la salutació. Després d'això, els nens energia positiva i estar preparats per aprendre el material.

mitjans de mètode

Organitzar el temps que pot fer per als nens és particularment interessant si es manté en un format modern. Molts mestres han recorregut a l'ús de vídeo. Ajuden a fixar el to emocional de la lliçó. A més, perquè pugui presentar el material per a l'estudi, per demostrar la seva importància. La pantalla és, sens dubte atraure més punts de vista i l'atenció que la junta de costum. I si el mestre es caracteritza per la creativitat i la imaginació, ell pot fer-ho, fins i tot si l'ensenyament d'un tema tècnic.

Un bon exemple pot ser considerat lliçó de física titulat "pressió". Els mestres ni tan sols necessita per preparar una presentació. No hi ha més que mostrar un petit vídeo-trama en la qual dos turistes amb motxilles passant per acumulacions de neu. Un d'ells es mou en les botes d'esquí i altres. Una vegada que els estudiants a veure la pel·lícula, han de fer algunes preguntes. Quin dels turistes a la neu més fàcil de moure? Per què els morrales tirants amples? Com posar les coses en ells, per tal de no crear una gran tensió en la seva esquena? Totes aquestes preguntes sobre el tema. Activen l'atenció dels estudiants i els va preparar per a una lliçó. A més, aquestes preguntes impulsen una activitat cognitiva com obligat a començar a pensar i reflexionar.

enfocament lògic

També factor organitzacional a l'escola es pot fer sobre la base de forward-al·licients. El mestre en la part inicial de la lliçó ha de ser explicat als alumnes que no arriben a aprendre el següent sense estudiar una secció determinada. Això fa que els nens pensen, els dóna la motivació. Poques persones volen llavors, per les seves pròpies nesobrannosti seure en els llibres de text. I per què, si només pot concentrar-se i escoltar el mestre?

Més punts de problemes organitzatius en una lliçó es poden implementar utilitzant cognitiu-al·licients. Són molt eficaços. Ja que la causa interès dels estudiants interns. Posteriorment, es forma un ambient de motivació a l'aula i, a continuació, fa que el comportament i les accions del nen. Ell té el desig de fer un treball, per aprofundir en el tema, per recordar el que diu el professor. Es planteja si té tal interès - que depèn de com un mestre en el negoci. Perquè tots sabem que fins i tot l'objecte més interessant pot ser avorrit, si el mestre està simplement donant una conferència d'un quadern.

mètodes actius

Ells també necessiten fer un breu esment, parlant del que hauria de ser el punt d'organització. Els exemples poden ser molt diferents. Però, en la pràctica, el més efectiu és l'ús de mètodes actius. Aquest conjunt de mètodes, eines i tècniques que causen en els nens el desig de dur a terme l'activitat cognitiva.

Aquests inclouen la pluja d'idees, diagrames de referència, la discussió, el diàleg, la creació de situacions problemàtiques i plantejar problemes aguts, atac comunicativa, els moments de joc. Molts professors utilitzen el mètode de les qüestions d'organització primerenca. En concloure la lliçó, que anuncien la pròxima, dient als estudiants sobre els moments més interessants previstos. En la següent lliçó amb aquesta classe el professor serà menys problemes - que no ha de contribuir a la concentració de la seva atenció.

definició concreta

Doncs bé, l'anterior va ser informat sobre el propòsit de l'organització del temps a l'aula. Ara pot afectar poc en l'estructura, que ha de seguir el professor per aconseguir-ho.

Ha de començar amb la introducció de la matèria primera però tenint en compte únicament els patrons d'aprenentatge quan els estudiants desenvolupen l'activitat mental. Després d'això, cal assenyalar que necessitaran per recordar i entendre. A més, el mestre ha de parlar de tècniques eficaces per recordar que molts estudiants realment ajuden.

A continuació, pot procedir a estudiar el material. En primer lloc el professor proporciona la part teòrica. Aquesta terminologia, definicions, teories, lleis, fórmules, regles. El material no ha de ser molts - els estudiants no poden recordar tot. Cal que els proporcioni només els més importants. És millor ser part del tema, però els estudiants ho dominarà per complet. I llavors es pot procedir a la part pràctica, durant el qual els estudiants poden aplicar els seus coneixements i habilitats trobat segures.

Acabar fent rodar al cim

Doncs bé, per tal d'organitzar el temps és molt clara. Finalment, m'agradaria dir sobre l'important que és respectar la relació entre l'anterior i la posterior lliçó. Han de ser consistent. Sobre la terminació d'un professor de la classe amb els seus alumnes en general es resumeix el material de coberta, repetint els punts clau, es generalitza va dir. I el mateix s'ha d'iniciar la següent lliçó, que té lloc en un dia diferent. Pregunta: "El que vam parlar en l'última lliçó? A què parar? "Gestiona per refrescar la memòria dels estudiants i per comprendre com eren atent. En veure la reacció dels estudiants, el mestre serà capaç de veure si la sessió anterior ha estat reeixida.