L'enfocament de l'activitat del sistema com a base del GEF DOW. Enfocament de l'activitat del sistema en l'ensenyament

L'enfocament del sistema-activitat, com a fonament del FMAM, està orientat a la formació en nens d'aquelles qualitats que necessitaran no només en el procés d'obtenció d'una educació, sinó també en la vida. El professor, guiat pels principis principals del mètode, ensenya als alumnes a ser inclosos en la recerca independent de coneixement i informació, el resultat és el descobriment de nous coneixements i l'adquisició d'algunes habilitats útils. I això és exactament el que els nens necessiten en l'etapa inicial de l'educació.

Disposicions bàsiques

L'enfocament del sistema-activitat, com a fonament del FMAM, es basa en una sèrie de principis didàctics. Cadascuna de les quals es té en compte en la formació i planificació de les activitats educatives del professor.

La base del principi d'integritat. Gràcies a ell, els alumnes tenen la idea correcta sobre el món. Aprenen a percebre'l com un sistema.

El següent és el principi de variabilitat. La seva observança implica que els alumnes ofereixin regularment l'oportunitat de triar les seves activitats. Això és molt important. Després de tot, en aquestes situacions, els nens adquireixen la capacitat de realitzar una elecció informada.

El principi d'activitat també és important. Implica la inclusió activa del nen en el procés educatiu. Els nens han d'aprendre no només a escoltar informació i rebre material ja preparat, sinó també a extreure-lo de forma independent.

L'aspecte psicològic

A més d'això, també s'observa el principi de la creativitat, destinat a desenvolupar les diferents habilitats dels alumnes.

Una altra consideració és el confort psicològic, que recorda la importància de construir activitats infantils d'acord amb els seus interessos. El principi minimax també és important. Consisteix en el registre obligatori de les característiques individuals de cada nen en el procés d'educació. Tots els nens es desenvolupen a diferents ritmes, i cadascun d'ells és diferent. Un bon professor ha de recordar-ho sempre.

I un principi més és la continuïtat del procés educatiu. L'enfocament del sistema-activitat, com a base del GEF, ho inclou de manera obligatòria. Aquest principi garanteix la formació i posterior desenvolupament d'alumnes d' activitats educatives universals en cada etapa d'edat. L'observança d'aquesta disposició promou l'autodevolució personal en tots els nivells educatius sense excepció. Per això és tan important establir la "base" adequada en una etapa primerenca.

Interacció amb els pares

Hi ha diversos matisos més que cal destacar amb atenció. L'enfocament del sistema-activitat, com a fonament del FMAM, té disposicions clares i detallades. Però, què passa amb la seva implementació? Només és possible si els pares dels alumnes estan interessats en això. La seva participació en les activitats de DOW és obligatòria. Sense una interacció estreta, no passa res.

El professor, al seu torn, hauria de formar una idea correcta de la unitat dels objectius i objectius de l'educació preescolar i familiar. Necessita contribuir al creixement de la seva competència psicològica i pedagògica. A aquest efecte, les consultes, les converses, les reunions, les conferències, els entrenaments s'organitzen a les institucions. Els pares, que hi participen, demostren la indiferència del seu fill i l'interès pel seu desenvolupament versàtil. A més, poden atendre els cuidadors descrivint les característiques dels seus fills.

Implementació de l'enfocament

Es realitza en diversos passos. L'enfocament de l'activitat del sistema, com a base metodològica del FMAM, implica una consistència estricta. El professor treballa amb nens petits, que han de ser explicats a fons, i perquè entenguin.

Per tant, el primer pas consisteix a familiaritzar els alumnes amb la situació. La segona etapa és l'actualització del coneixement. A continuació, el treball col·lectiu per identificar les dificultats per resoldre la situació. La conseqüència d'aquest pas és el descobriment dels alumnes d'un nou coneixement o mode d'acció. L'últim pas és entendre els resultats.

Així és com es realitza l'enfocament del sistema-activitat en l'ensenyament. Gràcies a aquest mètode d'ensenyament, els nens no són tímids per estar actius, pensar i expressar els seus pensaments. Al cor del camí es troba el diàleg i la comunicació, perquè els alumnes no només adquireixin nous coneixements, sinó que també desenvolupen el seu discurs.

Actuacions del professor

L'enfocament del sistema-activitat, com a base per a la implementació del FMAM, requereix professionalitat dels professors. Per tal d'implementar el primer pas i introduir els nens en la situació educativa, l'educador hauria de contribuir a crear un enfocament psicològic en la implementació de les accions. Per fer-ho, cal utilitzar tècniques adequades a les característiques del grup d'edat i la situació.

A més, el professor ha de poder triar el tema adequat. No s'ha d'imposar a ells. Al contrari, el professor està obligat a donar als nens la possibilitat d'actuar en una situació familiar per a ells. Només a partir de les seves preferències, el modelà. I això és correcte, perquè només quelcom familiar i interessant pot activar els nens i provocar-los el desig de participar en el procés. I per identificar el tema, el professor hauria d'identificar diverses opcions atractives per als alumnes. A continuació, trien el més interessant.

A continuació, el professor, amb l'ajuda d'una xerrada, ajuda els nens a trobar maneres de resoldre el problema. La tasca principal no és avaluar les respostes. Els professors necessiten ensenyar als nens a trobar una sortida a la situació, confiant en els seus coneixements i experiència.

Altres aspectes de l'ensenyament

Hi ha molts altres matisos que inclouen la noció d'un enfocament d'activitat del sistema en l'ensenyament. A més de desenvolupar treballs amb tot l'alumnat, el professor també aborda altres aspectes que impliquen l'esfera de la pedagogia.

Cada educador està obligat a realitzar diagnòstics psicològics i pedagògics d'activitats educatives universals universals disponibles per a nens i participar en el seguiment de la implementació del FMAM. A més, el professor duu a terme treballs de correcció-desenvolupament i consultoria amb alumnes individuals. És obligatori realitzar educació psicològica i pedagògica dels nens.

A l'etapa inicial de l'educació (en el DOW i les classes primàries), el professor fa el paper no només del professor, sinó també de l'educador, el segon pare. Ha de crear totes les condicions necessàries per a la realització de les habilitats individuals i personals dels nens.

Mètode de joc

L'enfocament de l'activitat del sistema, com a fonament del GEF DOW, s'executa de diverses maneres. Però el mètode més popular i eficaç és el joc. Aquesta és una forma única de formació, que fa possible que el procés d'obtenció de l'educació bàsica sigui més divertit i interessant.

Els formularis de joc permeten organitzar de manera efectiva la interacció del professor amb els alumnes i fer que la seva comunicació sigui més productiva. També aquest mètode desenvolupa l'observació dels nens i us permet conèixer els fenòmens i objectes del món circumdant. En el joc, es plantegen oportunitats educatives i educatives, que, amb un enfocament pedagògic competent, es compleixen plenament.

També aquesta manera divertida es combina bé amb l'ensenyament "seriós". El joc fa que el procés d'adquisició del coneixement sigui entretingut, forma en els nens un bon i alegre estat d'ànim. Com a conseqüència, els alumnes amb gran interès absorbeixen la informació i s'aproximen a l'adquisició del coneixement. A més, els jocs són capaços de millorar el pensament dels nens, la seva imaginació creativa i l'atenció.

Selecció de competències

No són tots aspectes que inclouen l'enfocament de l'activitat del sistema com a base tecnològica del FMAM. El ventall de qüestions en l'àmbit pedagògic és molt més ampli. I es presta especial atenció a la selecció de competències. Fins ara, hi ha cinc d'ells, si no inclouen els aspectes educatius i cognitius i comunicatius, que es van esmentar anteriorment.

La primera categoria és la competència valor-semàntica. Estan dirigits a desenvolupar els principis morals i els principis morals dels infants, així com inculcar-los la capacitat d'orientar-se al món i realitzar-se a la societat.

La segona categoria inclou competències culturals generals. Fins i tot en l'etapa inicial de l'educació, els nens han d'absorbir els fonaments espirituals i morals de la vida de la humanitat, les bases socials, quotidianes i culturals de la societat.

També hi ha competències d'informació. El seu objectiu és desenvolupar en els nens la possibilitat de buscar, analitzar i seleccionar informació per a la seva posterior transformació, conservació i ús. Les dues últimes categories inclouen les competències socials i laborals i personals. Estan dirigides a dominar el coneixement dels infants en l'àmbit de la societat civil i dominar diverses maneres d'auto-desenvolupament.

La importància de la metodologia

Bé, com ja era possible entendre, l'enfocament de l'activitat sistemàtica en formació és la base del GEF, que realment s'està realitzant en l'àmbit de l'educació moderna. Està adreçat a la formació d'habilitats educatives bàsiques en nens. Els permetrà adaptar-se ràpidament a l'escola primària i començar a dominar els nous coneixements i habilitats.