Estils de comunicació pedagògica

Individualització del treball pedagògic sempre ha estat un debat molt actiu en la comunitat pedagògica, on, de vegades, les opinions difereixen diametralment. Representants d'un punt de vista sostingut que és acceptable tenir fins i tot les regulacions formals que regeixen estil de comunicació pedagògica, mentre que altres van argumentar a favor de la preservació de la llibertat absoluta en aquest sentit, basant-se en una professors correcta predeterminada. Sense entrar en els detalls d'aquesta investigació, i de vegades bastant lluny de la ciència de la controvèrsia, s'ha de reconèixer que la comunicació pedagògica, però, com qualsevol altre, gairebé mai es pot "formatat" per algunes regles comunes, normes i reglaments. Dirigint-se a una de les manifestacions de la cultura, tant professional i general de la mestra, és, però, sempre conté elements de subjectivitat, que reflecteix una comprensió interna de certs problemes per tots els que estan involucrats en l'ensenyament.

Per tant, l'enfocament més racional en l'estudi dels estils de comunicació advoca per intent de classificar-los d'acord amb una sèrie de característiques que, al nostre parer, són els més importants en la revelació de la naturalesa i característiques dels estils de comunicació pedagògics.

Abans de passar a la divulgació de la qüestió de les diferències d'estil, és important posar l'accent en el total. Es troba en el fet que tots els estils de comunicació estan subjectes al mateix problema - la provisió d'aquests contactes pedagògica, amb la qual cosa es pot aconseguir la major eficiència del procés de formació i l'educació. És per això que l'estil de comunicació es representa com la integritat de vista educatiu a propòsit dels mètodes i tècniques d'interacció social i psicològica, durant el qual l'intercanvi d'informació, l'impacte educatiu i el procés de formació i desenvolupament d'habilitats de comunicació. Si tenim en compte els estils d'ensenyament de la comunicació com a conseqüència de manifestacions purament individuals de qualitats professionals i personals dels professors, es pot entendre per ells aquestes característiques tipològiques de la comunicació del professor i els estudiants, que es formen en el procés d'interacció socio-pedagògica.

Per primera vegada aquest problema, com a científica, posar el psicòleg alemany Kurt Lewin. Avui en dia, aquesta àrea del coneixement és un bé extensos axiomes de camp realitzat teories de la perspectiva i d'una dubtosa hipòtesi, una propietat general que cal reconèixer que qualsevol dels punts de vista que hi ha sobre aquest tema, no es pot negar de manera indiscriminada desenvolupats.

La ciència moderna psicopedagògica com una descripció bàsica dels següents estils de comunicació mestre.

estil democràtic no es va centrar en l'avaluació de la persona involucrada en el procés de comunicació, però en els fets del seu comportament social. Una característica important d'aquest estil són el col·lectivisme en la discussió de problemes i la presa de decisions, el predomini de formes horitzontals d'interacció de la vertical, la tendència al desenvolupament i la difusió d'una varietat de formes organitzatives de autodidactes. estil democràtic promou la iniciativa i independència, educació dels estudiants confiança en si mateix. El mestre en aquest cas, es basa necessàriament en els estudiants en la construcció del seu propi paradigma pedagògic posicionament a si mateix com un mestre. En un "format" com de la comunicació, el mestre - el primer entre iguals, que en virtut de l'autoritat tindrà dret paraula decisiva.

Una variació d'un estil democràtic de la comunicació, porta a terme la comunicació, que es forma sobre la base d'entusiasme creatiu conjunta del professor i els estudiants. Es basa no tant professionalisme que els estils de comunicació mestre sempre es posicionen com a líder en la maduresa argument pedagògic i, sobretot, la instal·lació mestra ètic. D'acord amb els contemporanis, aquest és l'estil de comunicació va ser típica VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Avui en dia, no és cap secret, és estil autoritari bastant comú i popular, que es caracteritza per la supervisió de mestres, el compromís amb el mètode de comandament-administratiu de l'organització de les activitats educatives. Sovint, com tendència involuntària "líder" del professor a l'instant perillós en què es comença a recórrer al camp de la comunicació, la manca de tacte i fins i tot la humiliació dels estudiants i l'elogi injustificada dels altres. Això no vol dir, per exemple, que el professor de matemàtiques no s'explica no només el contingut del problema, però la forma de resoldre'l. És, sobretot, l'ambient psicològic de la interacció del sistema "mestre - alumne". En el sentit més general, la implementació d'un estil autoritari indica una pèrdua de confiança en el mestre als estudiants i la seva capacitat per resoldre eficaçment els objectius de desenvolupament social.

Present en les pràctiques d'ensenyament i estils d'ensenyament de la comunicació, en el qual el mestre, sota l'aparença d'un alt grau de confiança en els seus deixebles, de fet, ens vam treure de la solució dels reptes educatius més urgents. Aquest estil es refereix sovint com el permissiva, fins i tot sobre el terme i després es pot discutir. Aquest "psevdodemokratizm" en l'obra, per regla general, condueix a una disminució en la funció pedagògica del mestre i la caiguda en la seva tasca com a tal. Sovint, l'estil permissiu s'acompanya de desequilibri, els freqüents canvis d'estat d'ànim del mestre, que es reflecteix en la naturalesa de la seva comunicació i interacció amb els nens.

estil anomenat "distància xat-", que tendeixen a subratllar el respecte als professors d'una certa distància en l'organització de la comunicació amb els nens distribuïda. No és dolent, si l'acció observada, però tan aviat com el mestre comença a augmentar aquesta distància, és inevitable que implica una transició al sector formal de la interacció pedagògica. La distància s'ha de basar únicament en l'autoritat del mestre, en lloc de crear artificialment la condició de fundació. Les diferències també afecten negativament la naturalesa de la comunicació, en aquest cas, l'incompliment de la distància, una transició a l'estil de coquetejar quan un mestre busca qualsevol dels seus excessos, com per reparar el dany, els fills de la seva maqueta "sensibilitat" i connivència.

Bé, i, finalment, l'estil més odiosa de la comunicació - la comunicació, la intimidació, actua com una prova directa de la incapacitat del professor per establir el contacte psicològic amb el grup d'estudiants, i llavors és apropiat per a plantejar la qüestió de la competència pedagògica en general. Qualsevol intimidació sempre inútil, no importa el que pot sorgir l'efecte de la mateixa, s'ha d'entendre que aquest efecte - un curt.

Per descomptat, és difícil trobar un mestre que pot ser "classificat" estil de comunicació es diu "pura". En total, hi ha característiques d'autoritarisme, i de vegades cal passar a la intimidació. El que és més important, ser portador compta amb una varietat d'estils, és important recordar que l'estil - és una manifestació de la identitat personal, el que sembla, no es pot apreciar qualsevol persona, sense importar el tipus de la seva activitat professional.