Alguns principis de la didàctica en l'ús d'Internet en el procés educatiu

L'ús d'Internet amb fins educatius s'està rebent molt estesa en tots els nivells de l'educació, com una xarxa global proporciona accés a una varietat d'informació, la creació de les condicions per satisfer els interessos i necessitats de comunicació a distància cognitiva. oportunitats didàctiques de la xarxa global són tant objecte de debats de professors i professionals, així com l'objecte d'estudi de científics. Bàsics principis de la didàctica per al seu ús en els recursos de processos educatius a Internet, els professionals investigats com LL Pantà, D.Sh. Mariner, ES Cambres. En el curs d'aquests estudis han identificat diferents contextos dels problemes d'investigació, la principal de les quals són de caràcter tècnic i la tecnologia relacionada amb la provisió d'un accés efectiu a la Internet, i metòdica, el que reflecteix els principis generals de la didàctica i formes més productives per obtenir els coneixements necessaris a través d'una xarxa global. Aquests contextos són vistos com a complementaris: de conformitat amb el principi de la continuïtat de les característiques tecnològiques de la xarxa global moderna determinar els principis de la didàctica i metòdica interval que prenen les decisions adequades.

En descriure la possibilitat d' una xarxa global, adequada per al seu ús en el procés d'aprenentatge es caracteritzaran per les peculiaritats metòdiques d'Internet en les maneres sincrònics i asincrònics.

La informació a Internet, té un valor didàctic, que es troba en diversos llocs, és dinàmic (actualitzat, eliminat perdut rellevància, etcètera.) I no es concentra en un lloc determinat. Està representada per les eines informàtiques de formació i recursos educatius - el programari, publicacions electròniques, etc. Aquesta llista, per regla general, és la principal referència per a la selecció de les seccions de l'espai d'informació, que pot ser utilitzat en el procés d'aprenentatge, basat en els principis generals de la didàctica.

Navegant a través dels recursos d'hipertext Internet i sistematització dels materials són els més comuns, però no són les úniques maneres de treballar en una xarxa global i tenen un gran potencial didàctic, associada principalment amb el treball independent dels estudiants, així com especialistes en l'auto-educació i auto-desenvolupament.

Totes les possibilitats de la xarxa d'Internet, en base al seu rendiment en els principis de la didàctica, basada en la tecnologia de la comunicació informàtica es divideixen en dos grups en funció de asíncron (fora de línia) i les maneres sincrònics. La primera fase es redueix a treballar amb la informació (veure, llegir, traducció) durant la sessió de comunicació, t. I. síncron. En el segon cas, el procés de recepció / transmissió de la informació necessària per ordenar per separat.

manera asíncrona permet la més eficient per triar el ritme d'aprenentatge, i implica una gamma considerable de llibertat en l'elecció de l'acció de sincrònica, i requereix respectives responsabilitats de l'alumne. Principis de treball didàctic a Internet suggereixen de forma sincronitzada la possibilitat d'associació d'estudiants i professors en una aula virtual per a la interacció educativa.

Correu electrònic li permet organitzar la consulta operativa amb els estudiants de magisteri, i també fa possible l'execució de l'obra creadora conjunta pels alumnes o estudiants, separats geogràficament (per exemple, el desenvolupament de la classe de grup del projecte durant les vacances els estudiants).

La participació en grups de discussió temàtics (grups de notícies o electrònic) pot ser així: obtenció de materials (subscripcions a grups d'usuaris) amb la possibilitat d'enviar-los als seus senyals o bé organitzar o participar en la discussió en línia.

Conferència sobre temes educatius pot ser útil per al professor i l'alumne pot ajudar a familiaritzar-se amb els últims avenços de la ciència i les opinions de diversos investigadors.

A Internet, el professor o l'estudiant poden aplicar-se als bancs a la informació educativa, científica o informativa. Per exemple, treballar amb el wiki (wiki) es porta a terme en un entorn d'hipertext (en general un lloc web) per a la recollida i estructuració de la informació, una sèrie de qüestions. L'ús dels blocs en l'aspecte de l'aprenentatge és constructiu per a l'aprenentatge i per a l'estudiant, ja que ajuda a assegurar una retroalimentació mútua. Els blocs ofereixen als estudiants a demostrar a través de la publicació dels seus propis pensaments comprensió del material, augmentar l'interès en el procés d'aprenentatge, proporcionar el dret a participar en els processos socials, obrint noves oportunitats per al treball a l'aula i més enllà.

Descrites en aquest formularis en paper i mètodes d'ús d'Internet tenen oportunitats educatives significatives, el potencial educatiu que en el món virtualitzat moderna és molt significativa.