L'educació inclusiva. És possible a Rússia?

Educació del nen - aquest és un dels principals problemes durant la seva formació. Això és especialment important quan la família creix deshabilitat. D'acord amb la legislació russa, cada un d'ells té el dret a l'educació, així com l'orientació professional, l'adaptació social i proporcionar les condicions educatives que els pares triïn. Però en la pràctica, la situació és una mica diferent. Per això, la pràctica psicològica i pedagògica, no fa molt temps es va formar un nou sistema d'ensenyament - educació inclusiva.

Implica una organització del procés educatiu en el qual es torna completament accessible a tots. Això es fa a causa del fet que l'educació inclusiva possibles s'adapta a totes les necessitats de cada nen.

Els principis bàsics dels seus seguidors:

• El valor de qualsevol ésser humà no pot dependre dels seus èxits i habilitats.
• A cada nen se li dóna la capacitat de pensar i sentir.
• Qualsevol persona té l'oportunitat i el dret a la comunicació, així com el fet de ser escoltat.
• Totes les persones necessiten entre si.
• l'educació inclusiva completa només és possible si es porta a terme en el sistema de relacions que viuen, ja que cada nen necessita l'amistat i el suport dels seus companys.
• En el procés educatiu ha de ser la diversitat.

Per tant, només serà eficaç si es compleixen les condicions específiques:

• Cal posar objectius apropiats per a tots els estudiants;
• Es van crear les condicions per a la màxima divulgació possible del potencial d'un nen amb discapacitat;
• constant i el suport màxima possible per a cada un;
• la formació en les escoles secundàries i preescolars grups de nens sans i especials combinats.

No obstant això, l'educació inclusiva a Rússia només s'està començant a sorgir. Per tant, hi ha alguns problemes que s'enfronten constantment per tots els participants en aquest procés, especialment en la primera etapa. Bàsica pot formular d'aquesta manera.

En primer lloc, la percepció d'una situació d'aquest tipus mestres d'educació. El fet que una educació inclusiva eficaç serà només si els professors seran capaços de complir amb les funcions professionals que es requereix d'ells. Però no tots els professors estan disposats a arriscar en acceptar la conversió de la classe d'educació general a la "barreja" dels nens normals i especials.

Per tant, hi ha una barrera psicològica. Els mestres tenen por que no poden fer front, evitar tal responsabilitat i riscos especials. Per tant, la incertesa, la por dels professors interfereix significativament amb el seu professional i desenvolupament personal en el camp de l'educació inclusiva.

En segon lloc, no tots els pares de nens amb discapacitats són capaços de decidir sobre què regalar al seu fill en una classe regular. La preocupació és que pot ofendre ells.

D'altra banda, la família dels nens normals, per regla general, estan en contra del fet que els estudiants especials estaran a classe. Temen que es va dirigir l'atenció de tot el mestre només a ells, "desacceleració" procés d'aprenentatge. Mentre que els altres nens no se'ls proporcionarà el suport necessari per a ells.

En tercer lloc, es presenten dificultats especials en les relacions amb els companys. La pràctica demostra que hi ha una gran quantitat de problemes en aquesta àrea. Però per regla general, els companys són nens per atípiques d'acord amb la posició dels adults i les actituds del professorat i dels pares.

Per tant, cal resoldre el problema aïllat i psicològicament preparar els subjectes del procés educatiu. Només en aquest cas, l'educació inclusiva penetrarà de forma constant en el sistema educatiu rus.