Els nivells de la metodologia científica

La metodologia és una doctrina sota la qual explora el procés d'organització. L'estudi es porta a terme de forma seqüencial. . En l'estructura dels nivells de coneixement assignat metodologia de la investigació. Anem a les examinem en detall.

visió de conjunt

E. G. Yudin assenyalat:

1. . metodologia nivell filosòfic. Se'l considera el més alt.
2. . Nivell de la metodologia científica en general. En el marc de proposicions teòriques es formen, que s'utilitzen en gairebé totes les disciplines.
3. En concret, el nivell científic. Es forma un complex de mètodes i principis utilitzats en una disciplina en particular.
4. Nivell tecnològic. Això crea un conjunt de procediments per a assegurar un flux fiable de materials i processament primari.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Tots els nivells de la metodologia científica en una certa manera relacionats entre si. Tots ells han planejat moviment independent.

nivell filosòfic

Ell serveix com una base significativa. La seva essència formen els principis generals de l'activitat cognitiva i la categoria de l'estructura de la indústria en el seu conjunt. Es presenta en forma de coneixement filosòfic i desenvolupat utilitzant mètodes específics. No hi ha un sistema rígid de tècniques o normes, el que condueix al coneixement del dogma. L'estructura consta de punts de referència i les condicions prèvies per a l'activitat. Aquests inclouen:

1. factors significatius. Representen les bases ideològiques del pensament.
2. requisits formals. Es refereixen a formes comunes de pensament, forma categòrica certs aparells històric.

funcions

Filosofia juga un doble paper en la metodologia:

1. Expressa la crítica constructiva del coneixement en termes de fronteres i les condicions per al seu ús, l'adequació de la seva fundació i les línies generals del desenvolupament. Estimula el reflex de disciplina interna, proporciona una declaració de nous problemes, contribueix a la recerca d'enfocaments per a l'estudi dels objectes.
2. Com a part de la filosofia creada interpretació ideològica dels resultats del coneixement des del punt de vista d'una imatge específica del món. Serveix com a punt de partida de qualsevol estudi seriós, requereix condicions prèvies importants per a l'existència i desenvolupament de la teoria i la va posar en alguna cosa coherent.

enfocament de sistemes

Reflecteix la connexió universal i la condicionalitat mútua dels processos i fenòmens de la realitat circumdant. enfocament sistemàtic orienta el teòric i practicant de la necessitat de considerar el fet com una estructura amb les seves pròpies lleis de funcionament i la seva estructura. La seva essència rau en el fet que els elements relativament aïllades que no es consideren independentment, però en conjunt, en el moviment i el desenvolupament. Aquest enfocament integrador permet detectar les propietats del sistema i les característiques de qualitat, els elements que falten tenen per separat.

Nivells metodologia pedagògica

Per utilitzar un enfocament sistemàtic és necessari per posar en pràctica el principi d'unitat de la teoria de l'educació, la pràctica i l'experimentació. experiència en l'ensenyament serveix com un criteri eficient de la posició veritable, el coneixement, desenvolupat i provat empíricament. La pràctica també es converteix en una font de nous problemes de l'educació. науки позволяют найти правильные решения. En conseqüència, els nivells de metodologia de les ciències teòriques i experimentals permeten trobar les solucions adequades. No obstant això, els problemes globals que sorgeixen en la pràctica de l'educació, generen noves preguntes. Ells, al seu torn, requereixen un estudi fonamental.

La urgència dels problemes

Aspectes metodològics de la pedagogia i la psicologia sempre s'han considerat els més rellevants. L'estudi dels fenòmens que ocorren en el procés educatiu, amb la posició dialèctica revela la qualitat de la seva identitat, la relació amb altres esdeveniments. D'acord amb els principis de la teoria, la formació, el desenvolupament, l'educació dels futurs experts s'estudien en relació amb les condicions específiques de la vida professional i social.

Integració del coneixement

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Tenint en compte els nivells de la metodologia, no podem dir en detall sobre el seu paper en la determinació de les perspectives per al desenvolupament de la disciplina. Principalment, això es deu a la presència de tendències significatives en la integració del coneixement, una avaluació exhaustiva dels fenòmens de la realitat objectiva. , зачастую достаточно условны. Avui dia, els límits que separen els nivells de la metodologia, sovint bastant arbitrària. En les ciències socials, per exemple, les dades de les matemàtiques, la cibernètica. Aplicar la informació i altres ciències que no hagin aplicat prèviament per a la posada en pràctica dels problemes metodològics en l'estudi d'un públic en particular. Significativament enfortit els vincles entre les disciplines i àrees. L'augment de la condicionalitat adquirir límits entre la teoria de l'educació i el concepte general de la personalitat psicològica, entre la pedagogia i la fisiologia, i així successivament.

disciplines de complicacions

сегодня претерпевают качественные изменения. Metodologia nivells d'avui estan experimentant un canvi qualitatiu. Això es deu al desenvolupament de disciplines, la formació de noves facetes de la matèria. En aquesta situació, cal aconseguir un equilibri. D'una banda, és important no perdre el objecte d'estudi - directament problemes psicopedagògics. No obstant això, ha d'enviar un coneixement específic per resoldre qüestions fonamentals.

adreces de reclusió

Avui dia s'està tornant cada vegada més evident bretxa entre les qüestions filosòfiques i metodològiques i tancar la metodologia del coneixement psicoeducatiu. Com a resultat, els experts estan cada vegada van més enllà de l'estudi d'un tema en particular. . Per tant, hi ha algun tipus de nivells intermedis de la metodologia. Aquí hi ha bastants problemes reals. No obstant això, encara no han resolt la filosofia. En aquest sentit, hi ha una necessitat d'omplir el buit de conceptes i termes. Se li permetrà avançar en la millora de la metodologia directa del coneixement psicopedagògic.

L'ús de dades matemàtiques

Psicologia i Pedagogia avui actuen com un camp de proves per a l'aplicació dels mètodes utilitzats en les disciplines exactes. Això, al seu torn, és un fort incentiu per al desenvolupament de temes matemàtics. Durant aquest procés, l'objectiu del creixement és la introducció inevitable d'elements d'absoluts mètodes quantitatius d'investigació en detriment de l'avaluació qualitativa. Aquesta tendència és particularment pronunciada en les disciplines educatives estrangeres. Hi ha estadística matemàtica sovint actua com una solució universal a tots els problemes. Això es deu al següent. L'anàlisi qualitativa en el marc de la investigació psicològica i educativa sovint condueix a conclusions acceptables per a les autoritats. En aquest enfocament quantitatiu permet aconseguir resultats concrets en la pràctica, es dóna una àmplia oportunitat per a la manipulació ideològica dins d'aquestes disciplines, i més enllà.

El paper dels humans

Les activitats professionals de la matèria serveix com una unitat de determinació. Això es dedueix de les lleis sociològiques generals per millorar el paper del factor humà en la història del desenvolupament social en el marc de progrés social. Alhora, tenint aquesta declaració en el nivell d'abstracció, alguns investigadors rebutgen d'una manera o altra situació. Cada vegada més en els últims anys expressat l'opinió que el sistema de "home - màquina" element menys fiable és un especialista. Sovint, això porta a un tractament d'un sol costat de la relació de les tècniques individuals i el procés de treball. En temes tan delicats que hem de buscar la veritat i nivells psico-educatius, i filosòfiques i socials.

conclusió

metodologia pedagògica implementa descriptiu, que és descriptiva i la funció ipreskriptivnuyu (normatiu). La seva presència determina la diferenciació dels motius de la disciplina en dues categories. Per teòric incloure:

1. Determinació de la metodologia.
2. Característiques generals de la disciplina.
3. Descripció dels nivells.
4. Caracterització de les fonts per a assegurar el procés cognitiu.
5. El subjecte i l'anàlisi de l'objecte.

base normativa inclouen:

1. El coneixement científic en el marc de l'educació.
2. Certes activitats educatives que pertanyen a la disciplina. En particular, tenim en compte la naturalesa de la fixació d'objectius, la utilització de mitjans cognitives especials, selecció d'un objecte d'estudi, sense ambigüitats.
3. estudis de tipologia.
4. Propietats del coneixement, que es pot comprovar i analitzar el treball.
5. La lògica de l'estudi.

base de dades regió de contorn procés cognitiu objectiu. Els resultats obtinguts poden actuar com a font de contingut de reposició directament per la metodologia i especialista reflexió metodològica.